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简介：在初中数学课堂教学中恰当地引入数学实验，为学生学习数学提供一些感性材料，帮助学生从形象思维向抽象逻辑思维过渡，是符合初中学生的年龄特点的。数学实验为学生提供了主动参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境，提供了一条解决数学问题的全新思路。本文将结合笔者自身的教学实践，谈谈巧用数学实验，提高学生数学素养的一些做法。

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简介：摘要《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出在今后数学教学中要注重培养“四基”，即使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。数学思想是从某些具体数学认识过程中提炼和概括，在后继的认识活动中被反复证实其正确性，带有一般意义和相对稳定的特征。在小学数学教育中有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析、解决问题能力的重要思维活动,而且它本身也蕴涵了情感素养的熏染。

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简介：摘要学习数学，需要给学生创设轻松、和谐的学习氛围，进而引导学生在合作、探索中获取知识，在质疑中提高能力，并不断培养学生学以致用的意识，最终促进学生数学素养的全面提高。

简介：素质教育是一种全面发展的教育，它具有超前性、基础性、差异性、主体性和深刻性，是培养学生在知、情、意、行诸方面和谐而又持续的发展。在数学教学中，我充分领会编者意图，巧妙利用教材优势，提高学生的数学素养。如何发挥教材优势，在数学课章教学中文施素质教育，促进学生数学素养的提升呢？

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简介：摘要数学思想方法是以具体数学内容为载体，又高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用的方法。数学思想是对数学本质的认识，是数学科学与数学学科固有的，是数学的灵魂。它在数学教学中所占的重要位置是不言而喻的。作为一个数学教师，要注重对学生进行数学思想的渗透。

简介：摘要数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。它是基本数学能力之一，也是数学素质的核心。教学中应重视知识的形成、发现过程。教学中应改变驾轻就熟的“题型＋方法”的教学方式，让启发式教学进入数学教学活动。具体地说，可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养学生思维连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程，培养学生思维的方向性和批判性。

简介：摘要“使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高全民族素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”这是九年义务教育初级中学《数学教学大纲》对初中数学教学的要求。在《数学教学大纲》中明确提出“数学素养”的要求，建国以来尚属首次，这是大纲在新时期对数学教育提出的要求，也是当前数学教学思想从“应试教育”向素质教育过渡的依据。

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