简介：摘要目的探讨附属医院临床见习带教方法，分析临床见习教师脱产带教可行性。方法临床上带教见习课的教师施行脱产带教方法，即有见习课的学期，停止所有临床工作，按要求听取相应的理论课，进而带教见习课。与未脱产带教进行比较。结果通过ridit分析，P≤0.05，有统计学意义。结论脱产带教能够提高学生见习课效果，进而提升对这个学科的学习效果。

简介：摘要：医学生的实践技能和专业素养在提高医疗质量和医疗水平等方面具有重要的意义。临床医师的教学质量和教学水平直接关联着医学生的专业素养，因此有效提高临床医师的教学实力是现如今医学教育行业关注的重点问题之一。本文章在此基础之上，对于当前许多临床医师如何提高自身的代教能力和代教水平提供了一些参考建议，以此来推动临床教师教学实力和教学水平有效提高。

简介：摘要目的通过优化临床护理带教模式，调动护生积极性，达到提高带教质量。方法实施从入科宣教细化,“一对一”带教,科带教秘书指引督导,跟医疗组查房及综合质量考核等方面革新带教模式。结果护生与老师背对背考评中双方满意度大大提高,充分调动师生之间的互动与积极性。结论新的医学模式,需要有新型多元化的带教模式相适应,从而培养高素质,技能型后备医学护理人才。

简介：摘要药学实习生是我国药师队伍的主要后备力量，毕业前实习是药学生从院校学习走上工作岗位的重要桥梁，然而当前大多数医院药学部门在带教中存在制度不完善，带教老师不重视等诸多问题。因此，建立规范的带教制度，转变陈旧的带教观念，做好医院药学特别是门诊药房的带教工作，对保证我国药师梯队建设，提高年轻药师整体素质和药学服务技能具有重要意义。

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简介：生产实习是药学教学中的最后阶段，也是教学过程中的重要组成部分。通过实习，学员把课堂所学到的理论知识运用到实际工作中去，从而进一步培养锻炼学员正确，熟练

简介：临床实习是护生从理论向实践、从学生向护士角色转变的重要阶段。带教老师必须以身作则，树好榜样。必须熟练掌握各科常见疾病的症状，治疗护理常规及学科的最新发展动向，并具备一定应急和处理突发事件的能力。带教老师标准化、规范化的技术操作，对刚踏入临床的护生非常重要。

简介：摘要：目的：通过引进护理教学路径，探讨其对于临床教师带教水平的提升效果。方法：本次实验选取2020年度进入我院学习的229名护理实习生，进行随机分组，均分为对照组和观察组。对照组的带教老师将采用传统的护理教学方法，而观察组的带教老师则引进临床护理教学路径进行教学。根据两组护生的结业考试成绩以及对于带教满意度调查结果来评定临床老师的带教水平。结果：观察组中技能成绩均分为41.62±3.3，理论成绩均分为43.32±3.4，均高于对照组中的技能成绩均分35.53±3.5，理论成绩均分36.34±3.6。结论：临床护理路径教学的应用能帮助补足传统教学模式中的欠缺，经过对比研究，临床护理路径教学的带教满意度以及学生的学业完成度更高，是值得推广的一种教学方法。

简介：【摘要】目的探讨带教清单联合思维导图带教模式在心内科护生带教中的应用效果。方法采用整群抽样法抽取2018年1月至2019年12月在心内科实习的护生为研究对象，按照护生入科时间，2018年1月至12月的护生为对照组，共84名，采用一对一传统带教模式进行带教。2019年1月至2019年12月的护生为观察组，共90名，采用带教清单联合思维导图带教模式进行带教。比较两组护生出科时的理论成绩得分、操作成绩得分、中文版自我导向学习评价量表得分。结果观察组的理论成绩得分、操作成绩得分、教学满意度得分、自我导向学习评价量表得分均高于对照组，比较有统计学意义（

简介：[摘要]目的：探讨病例讨论式带教在妇科临床带教中的应用效果。方法：选取2019年9月~2020年9月我院妇科实习的临床专业学生50名作为研究对象，按随机数表法分为观察组和对照组，观察组予以病例讨论式教学，对照组予以常规临床带教，比较两组成绩考核及教学反馈。结果：①观察组理论成绩（92.5±3.2）分，操作成绩（94.0±3.0）分均显著优于对照组，P＜0.05。②观察组学习兴趣（8.5±1.4）分、学习能力（88.9±1.5）分、带教质量（9.0±1.1）分、解决问题能力（8.7±1.4）分均显著优于对照组，P＜0.05。结论：病例讨论式带教在妇科临床带教中的应用效果显著，值得肯定。

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简介：【摘要】目的:探讨激励式带教在尿液常规中的带教效果。方法：选择2019年9月-2020年6月尿常规带教学生92名作为对象，随机数字表法分为两组，各46名。对照组采用常规临床带教，观察组在对照组基础上联合激励式带教，3个月带教后评价患者带教质量，比较两组带教评分、带教满意度。结果：观察组带教3个月后理论考试与操作能力、实践评分及总分评分均高于对照组（P

简介：摘要：目的 探讨急诊护理带教中小组式层级带教方法的使用价值。方法 本次研究于2020年4月-2021年4月在本科室进行,选取50例急诊患者为对象,此外再选择护理人员6名,分为两个小组,分别进行常规带教和小组式层级带教,带教完成之后,对患者进行护理,观察两组护理人员的理论知识掌握情况、临床操作能力、业务能力、沟通能力和护理技术。结果 小组式层级带教组的护理人员得分高于常规带教组,组间数据有统计学意义(P

简介：摘要：目的：针对医院的眼科带教护理工作，探究采用带教临床的效果和作用。方法：本案例选择的是2020年5月到2021年5月医院的28名参加了带教工作的实习生，通过随机的方式，将其分到常规组和应用组中。其中，常规组实习生全部采用早期的带教模式，而应用组全部采用带教临床路径的方式。针对两组实习生的出科成绩和满意度展开对比。结果：在出科成绩方面，常规组14人的平均总分为70.9±15.5，应用组14人的平均总分为90.7±21.9，显然应用组的表现更好，差异满足统计学要求（P

简介：摘要 目的：探讨带教临床路径对提高眼科护理带教质量的作用。方法:报告时间为2020年10月-2021年10月，调查对象为我院眼科实习的40例护理实习生，以教学模式的不同分成常规组和研究组，以20例为每组人数，分别选择传统教学模式和带教临床路径教学模式，分析教学效果。结果:研究组护生出科成绩明显更高，p＜0..05；研究组满意度更高，p＜0.05。结论：眼科护理带教中运用带教临床路径模式能够提升护理带教质量，效果显著，值得推广。,

简介：目的探讨分层次教学模式下学生对临床护理教师带教的评价。方法对300名护理专业实习生实行分层次教学管理模式,采用自制的学生调查问卷和临床护理教师自评问卷对临床护理老师带教进行调查。结果不同学历学生对临床教师带教仪表和态度评价比较,差异无统计学意义（P〉0.05）;在教学内容、教学方法和教学效果方面,不同学历学生对临床教师带教的评价比较,本科生〈大专生〈中专生,差异均有统计学意义（P〈0.05）;不同性别学生对临床教师带教评价之间的比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论临床护理教师的教学内容和教学方法有待提高,应根据不同学历层次的学生采取不同的临床护理教学方法,从而提高临床护理带教质量。