急诊护理带教中应用小组式层级带教方法效果

急诊护理带教中应用小组式层级带教方法效果

李传娇

山东国欣颐养集团新汶中心医院，山东泰安， 271000

摘要：目的 探讨急诊护理带教中小组式层级带教方法的使用价值。方法 本次研究于2020年4月-2021年4月在本科室进行,选取50例急诊患者为对象,此外再选择护理人员6名,分为两个小组,分别进行常规带教和小组式层级带教,带教完成之后,对患者进行护理,观察两组护理人员的理论知识掌握情况、临床操作能力、业务能力、沟通能力和护理技术。结果 小组式层级带教组的护理人员得分高于常规带教组,组间数据有统计学意义(P<0.05)。结论 小组式层级带教方法在急诊护理带教工作中,发挥的作用较大,提升工作人员的能力,推广价值很高。

关键词： 急诊护理带教 小组式层级带教方法 应用

急诊具有很强的突发性,对工作人员的能力有着很强的考验,相对于其它科室来说,急诊工作更加的灵活。所以急诊科护理在医院的工作中非常重要,一定程度上体现医院的医疗能力。急诊患者的病情非常危急,对生命安全的威胁较大,需要快速开展抢救,最大程度上保护患者的生命安全和健康。所以在工作开展中,需要工作人员按照正确的急救流程开展相关工作。在平时就要对工作人员进行能力上的培训,提升整体的能力,满足工作要求。所以急诊科室做好带教方面的工作,做好相关工作的培训,提升护理人员的能力,满足工作的要求。在带教中,小组式层级带教方法的效率较高,能让工作人员更快地掌握相关的技能。本次实验主要研究的是小组式层级带教方法的应用价值,请看下述。

1 资料和方法

1.1 一般资料

本次研究于2020年4月-2021年4月在本科室进行,选取50例急诊患者为对象,并选择科室6名工作人员进入本次实验研究,选取人员均为本科医护专业毕业,工作时间为2年,年龄在23-25岁之间了,选择资历最高的作为小组组长。

1.2 方法

护理人员在常规培训和小组式层级带教之后,对患者进行护理。常规带教包括:由一名带教老师向护理人员进行授课,讲解急救方面的基本知识点、相关工具的操作流程以及临床实践经验等内容,在带教的方法中,解答护理人员提出的问题,做好现场模拟教学。小组式层级带教方法:(1)首先制定出带教的目标和计划,制定出可实施的方案。在制定目标和方案时,要根据讲解知识点的难易程度以及护理人员的能力等综合因素进行制定,嘱咐学习者将学习目标进行细化。带教老师带领护生观察医院的环境,介绍医院的相关情况,发放具体的学习手册,以及相关的学习要求,清楚自己的学习目的。(2)对日常常见的危急重症进行详细讲解,学会生命体征监测的基本知识,急救中需要的药物,急救护理措施,沟通技巧等等。在讲解的过程中,带教老师与小组成员要进行必要的沟通交流,通过观察学生的学习状态,在出现疑惑时,要询问遇到的问题,及时进行解答。在讲解完成之后,对小组成员进行必要的考核,询问讲解的知识点等内容,根据学习的成果进行科学评估,对于存在问题的部分,再进行相应的培训。(3)成立质量考核小组,对学习人员进行考核,考核的内容包括:基本操作技术、护理常识、法律知识等内容,对于没有实现目标的工作人员进行综合分析,找出原因,如果目标设置不合理,要对目标进行调整,如果是自身问题,要告知正确的操作方法等,完成相应的考核。(4)在培训完成之后,带教老师要和护生进行互动,在互动中,鼓励护生说出自己在学习中的体会,带教老师要认真聆听护生的想法,如果在带教中有不足的地方要及时吸取教训,在后续的工作中,进行对应的调整,提高带教的效率。

1.3 观察指标

在护理过程中,对工作人员的理论知识掌握情况、临床操作能力、业务能力、沟通能力和护理技术进行分数评估,每一项满分为100,分数值越高,说明带教方法的效果越好。

1.4 统计学分析

用SPSS20.0软件对数据分析,符合正态分布的计量资料采用均数±标准差( x¯ ±s)表示,采用t检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

比较两组带教方法的效果

小组式层级带教组的理论知识掌握情况、临床操作能力、业务能力、沟通能力和护理技术评分较对照组更高,有统计学意义(P<0.05)。详见表1。

表1 指标分数对比( x¯ ±s)

组别 理论知识掌握情况 临床操作能力 业务能力 沟通能力 护理技术

常规组 90.2±3.5 89.5±3.6 91.5±2.4 90.6±3.4 91.2±2.3

小组式层级带教组 82.6±2.8 81.2±3.0 82.0±2.2 83.2±2.9 84.7±2.1

t 2.937 3.068 5.054 2.868 3.615

P0.0070.0460.023

3 讨 论

急诊护理在医院的工作中不能忽视,可以说急诊护理质量的高低体现医院的整体工作水平,对此,就要求医院重视急诊护理工作的能力,在实际工作中,做好带教以及实践方面的工作,提升急诊护理工作人员的水平。传统带教方法中护生对老师的依赖性较强,而且很多护生也是被动学习,所以老师的工作压力较大,很多情况都无法在规定时间内完成相关的工作,导致效率较低,而且在实际应用中,流程比较复杂,管理的模式相对落后,无法满足现代的护理带教需要,所以在带教工作中,就要对教学的方法进行调整。小组式层级带教相对于传统带教来说,优势比较明显,在带教中,将目标放在首位,让学习者明确学习的目的,提高学习的效率,主动接受知识点[1]。在带教的过程中,制定出带教计划和目标,而且非常灵活,在带教中,能根据护生的实际情况进行对应的调整,提升带教的效率和质量,让带教工作更加明确,具有很强的计划性和逻辑性,方便老师的管理,护理人员更快地适应学习的节奏和相应的要求[2]。在学习的过程中,能够从临床角度出发,满足实际工作的需要,让护理人员更快地掌握重要的技能,提高护理人员的个人素质,所以对急诊带教工作来说,积极意义较大,提升学习的主观能动性。在带教的过程中,对学生进行考核,能及时发现护生在学习过程中,存在的问题,及时找到自身的不足,做好相应的改正。同时带教老师也能及时发现护生在学习中存在的问题,做好因材施教的工作,必要时对学习计划进行调整,更快地实现教学的目标,在层级带教的过程中,护生之间能进行合作,增强彼此之间的合作意识,能组建出更好的团队,同时也提高工作方面的能力,满足工作的要求。

小组式层级带教是带教方法的一种,在教学的过程中,实现对护生能力的提升,更多的是将护生放在教学的主体,带教老师进行必要的引导,提升教课的效率。但是在实际带教工作中,需要根据护生的实际情况对具体的方法进行选择,做到实事求是,同时医院也要注重对带教老师能力的提升,多开展培训活动,提升管理以及工作方面的能力,提升急诊护理的整体工作能力,保证急救工作的顺利进行,提高服务品质。

本次试验研究发现,小组式层级带教组的工作评分更高,所以说小组式层级带教方法在急诊护理带教中,提高工作人员的能力,要推广。

参考文献

[1]张真.层级带教模式应用于急诊科护理实习生带教中的效果分析[J].中国卫生产业,2018,15(31):130-131,134.

[2]胡晓恋,王廷艳.分层次分阶段带教模式在临床护理带教中的应用[J].中国卫生产业,2018,15(5):114-115.