简介：第一次这么近距离地去看小组合作学习,让我观察到丰富的细节和现象,也由此洞察学生丰富的学习世界。我深刻地体会到,小小的四人团队就是一个小小的社会,光是让他们动起来还远远不够,更重要的是在合理配置组员的基础上调动每个组员的主观能动性,使他们认真思考、积极动手、愉快合作,激发每一个成员的学习潜能,不断挑战自己。

简介：2017年10月31日,“开放课堂构建学习共同体——小学生课堂倾听与表达习惯培养的课例研究”在新港小学举行。周威丽老师给大家带来了一节精彩的小学语文课《武松打虎》。“学习共同体”教改实验强调把学生作为听课中重点观察的对象,看学生的学习是否真实发生,是否有质量,看同学之间是否构成了良好的人际关系。通过观察学生的学习,反思执教教师的教学设计是否合理、适当。

简介：我的儿子已经7岁了,正上小学一年级。当初为了选择学校,我们曾大伤脑筋。一个选择是在子弟学校读书,这里学生少,教学质量不尽如人意,但收费较低,且孩子能自己上下学,不用接送;另一个选择是舍近求远,花高价走后门把孩子送到"名牌"小学,这个学校教学质量是高一些,但每天我们要来

简介：应充分调动广大医务人员积极性,使优质医疗资源下沉,从而提高基层医疗卫生机构服务能力,方便群众就近就医。——孙立荣代表'整合城乡居民基本医保制度,提高财政补助标准。增加基本公共卫生服务经费。'李克强总理在政府工作报告中关于注重保障和改善民生的讲话,让孙立荣代表倍感振奋。她呼吁,应充分调动广大医务人员

简介：不因主角而忽视其他角色,“煤改电”下空气源热泵虽是佼佼者,但就近清洁能源的热泵技术利用,让供暖效益增值.

简介：摘要院“远离故乡，外出就业”已经成为当今一种社会现象，而远在他乡就业带来的许多社会问题，也开始慢慢得到人们重视，于是就近就业得到人们的关注。远离家乡带来的空巢现象、幸福感降低、家庭价值观缺乏，都会造成家庭的不稳定和家庭的破裂。而就近就业不仅能避免这些现象的发生，还可以促进中国城镇化，减轻财务负担。实现就近就业，既有利于提高家庭幸福感和家庭凝聚力，也利于社会的稳定发展，对于解决社会问题也具有重要意义。

简介：1移植前的准备1.1选苗按照规划要求,选择适宜当地自然条件,又能起到绿化美化的大规格苗木(通常直径5cm以上).我们主要选择银杏,桂花,红枫,合欢,香樟,悬铃木等高大乔木进行栽植.树种来源主要为本市、本省区域,单株选择优质壮苗并进行化号登记.

简介：陕西省咸阳市为防止一些基层单位在取消各种农业税费后再巧立名目，变相增加农民负担，建起了56个农民负担监测点，其中市级直属农民负担监测点4个，县区农民负担监测点52个。每个监测点聘任1名群众基础好、责任心强、公道正派的人担任监测员。监测员通过走村串户调查，如实填报“农民负担监测表”，

简介：

简介：何剑的画作常给人一种熟悉又陌生的感觉,源自当代人的记忆,无需谱词便能走进人们的心里,让人有种既熟悉而又异样的感觉.

简介：为保障我国义务教育的正常实施，早在1986年，国家在通过的《中华人民共和国义务教育法》第九条规定：“地方各级人民政府适当设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。”《义务教育法实施细则》第二十六条规定：“实施义务教育学校的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹规划，合理布局。小学的设置应当有利于适龄儿童、少年就近入学。”这些是对义务教育阶段就近入学政策在法律上的明确规定。这些规定，明确了适龄儿童、少年就近入学的权利，明确了地方各级政府保障其在户籍所在地就近入学权利的义务和责任。就近入学的政策目标就是为每一个儿童提供平等的受教育的权利，确保教育的公平原则。但是，

简介：摘要：易腐垃圾分为餐厨垃圾类、厨余垃圾类、生鲜垃圾类。餐厨垃圾类，指从事餐饮服务、集体供餐等活动的单位在生产经营中产生的米和面粉类食物残渣、蔬菜、动植物油、肉骨等。厨余垃圾类，指居民在日常生活中产生的树枝花草、腐肉、肉碎骨、蛋壳等。生鲜垃圾类，指农贸市场产生的蔬菜瓜果垃圾、畜禽类动物内脏等。本文主要分析易腐垃圾就近就地处理技术浅析

简介：据悉，教育部将在近期出台一系列指导义务教育阶段小升初意见，不允许拿着各种等级证书来作为人小学和初中的“敲门砖”。

简介：义务教育阶段"就近入学"是国家的法律规定,有利于遏制不良"择校"现象,保障义务教育阶段学生平等的受教育权。受不同区域经济、文化、环境等诸多因素影响,当下实现真正的"就近入学"必须首先澄清认识误区,即"就近入学"不等于"最近入学"、"就近入学"不等于"取消校车"。实现"就近入学",教育资源均衡是根本,健全管理体制是关键,激发学校办学活力是核心。

简介：对直流供电系统的就近供电方式和传统的供电方式进行比较,直流供电系统的就近供电方式在电源机房土建投资、电源设备能耗和机房环境建设等三个方面都具有节能降耗的优势。

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简介：一、恰当进行政策思想定位调整,将就近入学政策视为公民平等受教育权利的“最低保障”义务教育之所以为“义务”，不仅在于国家有提供这种教育的责任和人民有接受这种教育的义务与权利，而且也在于国家有这样的权力要求所有人接受这种公共性的教育和道德规范，以及人们有义务接受这种公共性的教育，并遵守这些共同的道德规范。义务教育是一种培养社会和国家合格公民的教育，同时它也是社会和国家为了实现和保证整个社会的整体利益，

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简介：思维异质是夸美纽斯班级集中授课制不可避免出现的问题，在大容量教学中，随着进度深入个体差异不可避免的存在、深化．传统教学对于这一现象往往是拉大差距，要避免差距的拉大，对于教学需要做出恰当的改变．