简介：摘要：随着我国教育事业的不断发展，教育质量和水平得到了很大的提升，结合当前教育具有的明显的综合性和延展性的特点。教师应不断创新教育的方式与内容，充分利用已有的教学资源，进行深度教学，让学生对学科知识进行充分的学习 ,在深度学习中提高学生的语文学习能力，培养学生的核心素养。

简介：摘要：“潜学生”，笔者称行为习惯差，学习成绩差，整天贪玩好耍，而又天资聪明的学生。所以称他们为“潜学生”，是因为在他们内心深处隐藏着巨大的潜能，倘若成龙成凤，则利国利民；倘若成虫成蟑，则会祸国殃民。由于家庭原因，社会原因以及学校教育的不和谐或者一些弊端，致使他们的潜能没有得到发挥，或者没有发挥到正道上。研究这类学生问题，唤醒其内心潜能，为家庭、为社会、为国家多作贡献，乃是当今学校教育的重大课题。近年来笔者加强深度学习且这类学生深度接触，作了详细记录，积成文字，供读者互勉，志在抛砖引玉。

简介：【摘要】何为数学的深度学习，数学的深度学习就是将课本中的知识充分整合，将所学习过的知识点进行深度剖析与充分理解，从而在遇到新的解题情景时，能够充分融入其中进行计算。深度学习作为一个新兴的学习方式，能够在一定程度上提高学生的学习效率，本文将从小学数学出发，结合实际例子做出深度学习的有效性探究。

简介：全阅读以“阅读是学生生命存在的重要方式”为理念，以“良好阅读行为习惯的养成”为重点，让阅读从单学科走向全学科、从被动走向自觉、从教育手段走向教育目的、从学科学习走向健全的人格塑造。几年来，我们以“全程、全员、全学科”的阅读策略为抓手，推动全阅读课程走向纵深。

简介：论文摘要：根据教学实际进行教学情境改进，挖掘教学内容所蕴涵的数学思想，使得学生的数学学习与生活实际相联系，在此基础上展开富有批判性、探索性和创造性的活动，引发学生的积极参与和深度思考。

简介：摘要：传统的小学数学课堂,存在着简单记忆,重复训练,形式化的自主、合作、探究等浅层学习问题。课堂教学要想走向深度学习,就必须打破这种学生被动接受学习的状况,强化数学核心素养培养,重视学生的思维过程,引导学生积累数学活动经验和思考方法。所以,教师有关“教”的设计与思考,都应以学生对“学”的理解和把握为基础。只有立足于“学”,才能理清“教”。

简介：摘要：《道德与法治》课程是学生学习阶段的一门必要的基础课程。这门课程对于学生价值观和责任观的培养上有着其他学科不可替代的作用。党中央领导人习近平主席就曾用“非常必要、不可替代”这两个词语来形容这门课程。但由于我国传统应试教育的影响，当前学校、学生、家长都只是片面重视学生的考试成绩，而漠视了关于《道德与法治》的教学。因此，在素质教育深入推行的现在，相关工作者应充分认识到开展《道德与法治》课程的紧迫性。

简介：

简介：摘要：深度学习，就是在学生知识理解的基础上，进行深层次的学习，将新知识融入旧知识结构中，形成知识运用与问题解决能力。文章以引导学生深度学习的策略方法为研究对象，对如何促使学生进行深度学习，提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。

简介：摘要：数学既是一门研究数量关系和空间形式的科学，也是人类社会教育范畴内的基础学科，它不仅研究自然科学提供了语言范式和探索工具，更在实际生产、生活中发挥着重要作用。从小学数学教育角度出发，现有小学数学知识体系已经与生活、生产实践相剥离，仅局限于数学概念、符号、公式等表达框架下，难以和小学生实际内容发生关联，这造成教育效果“知其然而不知其所以然”，学生的数学思维难以深入、全面展开，极大地限制了想象力与创新力。立足这一现象，本文结合苏教版小学数学展开探索，寻求小学数学教育教学实践中贴近学生实际、促进思维深度的有效策略。

简介：摘要从深度学习对学习者的要求上来看，高三学生对于深度学习策略的研究、了解是非常有必要的。深度学习要求对所学的内容能够完全理解，对化学知识体系的建立能够普及到各种情况中，根据高三化学知识要点采取措施。研究高三化学学习中的特点，对学生深度学习的养成是非常有必要的。本文首先对深度学习的基本含义给予阐述，通过对比深度学习和浅层学习的差距，从而引出深度学习理论应该注意哪些要点。并且着重分析了高三学生，针对高三化学复习深度学习的相关情况，根据实际问题，给出了高三学生化学学科深度学习在思想上和行动上的相关策略。深度学习策略的研究，对于大大增强高三学生化学复习的效率是非常有益的。

简介：“板桥居士读书求精不求多,非不多也,唯精乃能运多,徒多徒烂耳。”这是我国清代著名的学者、画家兼诗人郑板桥在《板桥自序》中的话。板桥先生平生酷爱读书,且善于读书。他所说的“精”,应该就是今天我们提倡的“深度阅读”。深度阅读是以提升学识修养和理论思维为目的的深层次阅读形式,是读者与作者心与心的交流。虽然对大多数人来说深度阅读费时费事,但深度阅读不仅提高人的文学素养,还陶冶情操。所以,在这浅阅读盛行的时代中,只

简介：“学而不思则罔”,思考对于学生学习具有重大意义,而阅读又是语文教学中的重中之重,在我看来。阅读能促使人们去思考,在广泛的阅读下,可以发展学生们的思维能力。教师的任务就是善于引导学生,传授给他们如何在阅读中思考,边读边考虑,一步步加深他们的思考。久而久之,学生的智力得到开发,思维深度得到提升,收获许多益处。

简介：摘要：深度学习，就是在学生知识理解的基础上，进行深层次的学习，将新知识融入旧知识结构中，形成知识运用与问题解决能力。文章以引导学生深度学习的策略方法为研究对象，对如何促使学生进行深度学习，提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。

简介：摘要：深度教学是一种与浅层教学相对的教学方式，强调引导学生进行自主性、探究性、理解性学习，以培养学生的高阶思维能力、反思能力和解决实际问题能力，并导向学科核心素养。

简介：摘要课堂提问是开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，决定着一堂课的成功与否。在语文教学中，教者要从学生的实际出发，采用“趣”“简”“巧”的提问艺术，激活学生深度的思维。

简介：学生的思维状态决定着学生数学学习的整体效能。发展学生高阶思维是数学教学的应有之义。在数学教学中，教师可以引导学生深度体验、深度认知和深度实践，通过深度学习发展学生高阶思维。形成学生学习的外部情境、建构学生学习的心理场境、打造学生学习的实践场域，可以帮助学生实现由低阶思维向高阶思维的转变。

简介：摘要：教师想要开展深度学习课堂，需要转变传统的教学观念，建立以学生为主体的教学目标，将学生学会多少、学得如何当成教学重点。此外，教师需要帮助学生进行知识转化，不断提升课堂教学的灵活性，引导学生投入到自主探究中，告别传统灌输式的教学模式，转变学生的学习观念，使其课堂积极性得到提高。怎样才能“学得真”“学得深”是当前教师需要深入研究的问题，教师要不断创新教学理念，提升教育水平。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准》强调：“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”学生的数学学习是建立在思维能力基础上的，没有思维，也就没有数学学习。而高阶思维是思维能力的核心，主要由问题解决、思辨提升、拓展创新等能力构成。

简介：【摘要】数学是一门逻辑性很强的学科，数学是有结构的，数学是有系统的，培养学生的自主整理能力，让学生在原有知识的基础上，站在新的高度，从总体上把握各部分知识间的联系，形成知识链，构建结构化的知识体系，是培养学生数学素养、提升学习力的重要手段。