引导学生深度学习的策略方法  

引导学生深度学习的策略方法  

张帅克 冯静华

禹州市教体局基础教育教研室 河南禹州 461670

禹州市第一高级中学 河南禹州 461670

摘要：深度学习，就是在学生知识理解的基础上，进行深层次的学习，将新知识融入旧知识结构中，形成知识运用与问题解决能力。文章以引导学生深度学习的策略方法为研究对象，对如何促使学生进行深度学习，提出几点建议，希望对教育工作开展提供帮助。

关键词：学生；深度学习；策略方法；合作学习

引言：在教育工作中，深度学习活动开展，不仅可以促使学生文化知识融合，同时能够培养学生良好的学习习惯，使学生在学习过程中掌握学习方法与技巧，并主动参与学习。如何在课堂教学中，实现深度学习，提升学生基础知识学习效果呢？本文就此进行分析。

1设计学习任务，激发学生学习兴趣

课堂活动中，教师可以根据学生学习基础，设计具有挑战性的任务，利用不同类型的学习哦任务，激发学生对课本知识的兴趣，使学生主动参与课本知识，并在学习中提升自身素质与能力，促使学生深度学习。布置学习任务时，需要体现出学生的主体地位，鼓励学生利用旧知识探究新知识，使学生在学习过程中感受到自主探究学习的快乐，提升自身知识学习效果^[1]。实际教学中，教师可以为学生创设真实的学习情境，激发学生的思维，调动学生对未知内容的兴趣，提升深度学习质量，提高学生学习有效性。

以数学课程为例，进行“空间几何体的表面积和体积”内容教学时，教师可以就教学内容及以往学习经验，布置以下任务：第一，空间几何体的表面积和体积分别是什么？第二，通过对空间几何体的三视图、直观图的确定，是否可以判定该几何体的表面积、体积。第三，怎样运用柱体、椎体、台体、球体的表面积、体积公式，计算几何体的表面积、体积？确定学习任务后，则引导学生自主阅读课本知识，并利用以往学习的空间几何体表面积、体积计算公式探究新的知识，让学生在探究学习中掌握不同空间几何体体积、表面积计算方法。学习任务的布置，使教学活动变得更有针对性，学生能够根据自己学习需求与状态进行深入的研究，完善自身知识结构的同时，提升对课本知识理解与运用效果，为接下来的深入学习打下基础。

2立足实际，引导学生探索学习

在课堂教学中，教师可以就实际生活引出教材内容，使学生感受知识形成过程，以此加深对基础知识学习效果，并在掌握学习技巧。对于学生来讲熟悉生活素材的运用，能够帮助自己体会知识形成过程，感受文化知识的魅力，提升对文化知识理解、运用效果。传统教学中，教师会此采用灌输的方法组织教育工作，将教材内容直接传递给学生，让学生消化吸收。该方法的运用，虽然可以保证教育效率，但是无法提升学生文化知识学习质量，使其真正掌握知识运用方法与技巧，无法实现深度学习^[2]。课堂活动中，加强对学生实际生活的研究，了解学生学习状态与生活惊讶，为学生创建真实的学习氛围，使学生在探索学习中理解课本知识，掌握学习方法，形成积极的学习态度。这样一来，不仅可以体现出现代教育的特点，同时能够培养学生良好学习习惯，促使学生进行深度学习，提升教育工作效果。

以语文学科为例，课堂活动中，教师可以利用多媒体为学生创建真实的学习情境，并引导学生运用自己的情感，探究课本知识，感受其中蕴含的情感。进行《父母与孩子之间的爱》内容教学时，导入环节，教师可以引导学生就文章的题目进行讨论，结合自身的生活，想想父母和孩子之间的爱是什么呢？然后让学生在课堂上与其他学生分享自己的感受。当学生讨论分享后，教师可以引出教材内容，让学生阅读文章，并结合自己真实感受，体会作者写下这篇文章时的情感，思考父母与孩子之间的爱是如何体现的，我们应该如何对待自己父母。通过学生真实情感的引入，使学生在阅读学习中与作者产生思想上的共鸣，体会作者的情感变化，真正的了解文章内涵。

3小组合作学习，提升深度学习效果

课堂活动中，运用小组合作学习方法进行教育工作，可以帮助学生进行更加深入的学习， 使学生掌握学习技巧与方法，提升教育工作水平。教育工作开始前，根据学生学习基础、学习状态、能力，对其进行分组，以优势互补的方式将学生分成同一个小组，且保证各个小组综合情况是相似的，以保证教育的公平性^[3]。学生分组结束后，教师可以利用课本中难以理解的内容或者重点知识设计学习问题，引导学生进行讨论学习，分析教材内容，并表达自己对知识的理解。小组合作学习中，教师可以将合作学习的好处提前告诉学生，并鼓励学生发挥自己的优势，积极参与讨论学习，感受学习的快乐，引导学生进行更加深入的学习，提升课堂教学质量。

4激励评价，使学生产生持续学习的动力

在课堂教学活动中，教师需要转变传统教育评价方式，加强对学生的积极评价，使其感受到来自外界的肯定，并在教师的激励评价中，产生持续学习的热情，进行深度学习。新课程教育下，要求教师对学生进行综合素质的培养，提升学生学习能力与综合素质。单一教学评价方式已经无法满足学生学习需求，提升学生对学习的兴趣与欲望。激励性教学评价的运用，不仅可以夯实学生学习基础，同时能够激发学生的深度探索欲望，使其获得学习的成就感与自信，并在教师的引导下进行 更加深入的学习，提升自身综合素质。激励评价的方式有很多种， 教师可以利用一个鼓励的眼神、动作表达对学生学习过程的肯定，让学生体会成功的喜悦，产生主动学习的意识。

结语：

总而言之，深度学习在教育工作中运用，促使学生学习兴趣与能力提升，使学生掌握更多学习方法与技巧，提升教育工作质量。课堂教学中，教师可以根据教学内容设计学习任务，引入实际案例，鼓励学生以小组合作学习方法探究学习，借此实现深度学习，提升课堂教学效果。加强对激励教学评价的运用，给予学生肯定与鼓励，增加学生的自信，促使课堂教学活动顺利进行。

参考文献：

[1]王婷.基于深度学习的小学语文课堂教学三维目标设计——以部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》为例[J].教育观察,2020,(43):113-115.

[2]陈春芳.不同教学策略影响深度学习的比较研究——以小学“循环小数”教学为例[J].上海教育科研,2020,(11):85-87+67.

[3]李雪梅.让数学史和再创造深度融合，引领学生深度学习——北师大版四年级“用‘数对’确定位置”教学实践与反思[J].教育科学论坛,2020,(28):48-51.

本文系许昌市教育科研课题研究《促进学生“深度学习”的方法与策略研究》研究成果 课题编号（YL2020G218）