简介：如何在科学教学中引领学生体验探究，一是要求教师在教学中大胆放手，提供探究的有效载体，创设民主、和谐的探究氛围，给学生营造出一个开放的探究空间。二是教师积极引导教学由课堂向课外延伸，要让学生运用已学知识，在实践中进行锻炼，在锻炼中得到提高。三是教师也要不断提升自身科学知识积淀和教学功底，不断提高科学素养。

简介：随着21世纪科技迅猛发展,竞争日趋激烈,时代发展将挑战富有个性和创新精神的一代。为此,教学理论和实践正在进行重要的转向,其中最为突出的是由单一的认知性教学向多维的体验性教学转向。而语文源于生活,用于生活,完善于生活,学生的语文能力是以感知为起点在生活中逐渐习得的。体验式学习就像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得,

简介：数学课堂应该是学生在教师的有效指导下学习数学的乐园,是学生动手实践、自主探索、合作交流、学有体验的活动基地.然而,在不少的课堂上,由于教师过分追求教学的"完美",担心时间被耽搁而完不成教学任务,总是把学生的提问、思考、解答当作"例行公事",教学成了演绎、完成教案的过程,留给学生思考、探索的时间和空间并不多.没有体验的学习不是真正意义的学习,即使仅从知识学习来看,效果也不理想.应该让学生亲自去体验.

简介：摘要新课改突出强调学生在教学过程中的独特体验，强调师生、生生间的情感互动。现借助校本教研这一教学平台，以“散文阅读教学中学生的情感体验与教师的指导策略探讨”为教研主题，以《行道树》为课题，以“学为中心”，从参与、交往、思维、情绪、生成等五个方面来观察学生在课堂上学习状态，从而印证了课堂教学要更多的关注学生的情感体验这一观点。

简介：语文课教学中运用美化的言语、体态语、想像和联想、多媒体等,引导学生体验作品情感,能收到良好的教学效果.

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简介：【摘要】小学生的年龄尚小，思考问题的方式不太全面，也很爱玩。如果在教学过程中吸引不了学生的专注度，只会让学生产生厌学的心理。所以针对小学数学而言，在这个最关键的时期，老师要正确引导学生步入正确的学习轨道，改变传统的教育方式，引导学生体验数学，提高学生学习的效率，鉴于此，本文将探究如何在教学中融入体验，让小学生体会小学数学教学之趣。

简介：以学与教的心理学为理论关照,以某些教学片断为案例,剖析学生在新知学习不同环节中的心理体验,提出＂激发学习兴趣——注入兴奋剂,重视已有基础——吃下定心丸,突破应用障碍——赢得成就感＂三个课堂策略,顺应学生的学习认知规律,激发学生课堂学习的参与热情,以期切实提高初中数学课堂效率.

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简介：摘要《思想品德课程标准》明确指出“注重学生的情感体验和道德实践”。没有体验，就没有内化，即没有情感、态度、价值观的形成，没有知识体系的构建和素质、能力的发展。本文阐述了构建体验式教学法的四种体验方式，让学生在体验中成长。

简介：生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。在执行新课标的教学实践中，要想在教学方法上有所突破和创新，就必须营造师生平等和谐的情境，引导学生快乐、积极、自主地参与学习和体验。音乐教学活动的过程，应该是学生自主探究音乐，主动获取知识，同时又享受美感、陶冶情操的过程。

简介：《中小学心理健康教育指导纲要》指出:“心理健康教育的形式以游戏、活动为主,要营造一种良好的氛围,让学生在体验中成长。”体验是心理健康教育的主要特征。体验具有操作实践性,源于实践,重在过程。它从亲历的实践始,进

简介：摘要数学课堂教学活动，应巧设趣味性的问题情境，创设揭示数学规律奥秘的教学活动，让学生体验学习数学很有趣，感受探究过程更有趣。从而引发学生积极思考，鼓励学生创造性思维，让学生品尝思维飞跃的快乐。从而达到喜欢数学、爱学数学、会学数学的目的。

简介：摘要本文结合笔者多年的教学经验，从英语教学中形成性评价的原则性和形成性评价在英语教学实际中的应用两方面论述，并且寻求到了一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系，并在英语教学中进行实践、探索和完善。

简介：摘要：随着新课改的不断深入与发展，德育教学工作成为社会各界关注的热点话题，也是小学班主任日常管理的重点工作。 思想品德生活化 主要为了帮助学生学会关注生活，一定程度上要求班主任学会把日常的教学工作与社会生活有效地结合起来，进一步充分发挥学生的主观能动性。本文主要通过以 道德与法治课程为研究对象，对小学生 思想品德生活化 进行一系列深入的研究与分析，并结合小学生的心理特点以及实际情况，采取行之有效的措施来推动 思想品德生活化 目标的实现，其具有较强的现实意义和参考价值。

简介：人民教育出版社九年义务教育六年制小学《自然》第七册第3课的教学内容是“导体和绝缘体”。教材首先从实验出发，让学生运用导线、电池、小灯泡、鱼夹连接如图1的电路。依次在两鱼夹间接入材料。通过看小灯泡是否发光来判断是导体还是绝缘体。当验证人体、大地、不纯净的水是导体或绝缘体时，学生用同样的方法将它们一一接入鱼夹间，看到的现象是小灯泡不发光，于是学生得出人体、大地和不纯净的水是绝缘体。而教材的结论是：“人体、大地和不纯净的水都是导体。”这样的矛盾使学生展开了热烈的讨论，有的说教材编写错误；有的说书本没有以事实说话；有的说自己的实验方法不对；………