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简介：摘要21世纪的中学地理教学当然要顺应国内外教学改革的潮流——“教会学生学习”，现代教学理论认为对学生进行学法指导有两应两不应的要求1.受教育者不应死背大量知识内容，而应有相当程度的理解能力、应用能力。2.受教育者不应被要求什么都知道，而应知道如何寻求知识和获取知识的方法（如科学的思维方法和学习方法）。

简介：新加坡早在2010年就制订了21世纪中小学生的核心素养，并在各学科中实施。2014年版中学低年级历史教学大纲①就是在这样的背景下形成的，其中的历史教育目标、内容和评价体现了核心素养的要求。这对我国初、高中历史课程标准的修订和课堂教学的改革具有一定的参考价值，本文就相关问题作一评介。

简介：军事飞行人才,因所驾驭武器装备的高机动性和所面对战场环境的复杂性、残酷性,对其体能素质提出了较高的要求。为进一步加大对《军事体育训练改革和发展纲要》和《军事体育训练与考核大纲》的全面落实力度,根据航空体育课程的特点出发,从优化课程体系和教学模式、完善方法手段、改善教学条件等几个方面,构建了航空体育基础教学体系。

简介：在考查获取和解读信息、调动和运用知识的同时，《考试大纲》也对考生描述、阐释能力予以考查。如果说前面的要求侧重对考生解读、辨识等认识历史事物能力的考查，现在的要求侧重于对考生表述思维和表述逻辑等反映历史事物能力的考查。对考生而言，从认识到反映历史事物，是一个能力层级的跨越。

简介：结合《大纲》试训中的经验,对完善《大纲》提出优化调整评定方式、论证修订评定标准、增加补充评定标准等具体意见,并就场地保障、组训人才、技术手段运用等问题提出针对性建议。

简介：教学目标:1.了解写信的实用意义,掌握书信写作的正确格式,了解信封的写法2.激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流教学重点:掌握书信写作的正确格式教学难点:激发学生写信的兴趣,能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流,把要告诉对方的事情写得明确易懂。教学过程一、观看微课,自主学习1.以《西游记》为故事背景,引入《学写信》微课视频,学生通过观看教学动画,自学写信格

简介：摘要教学很重要，教会学生学习更重要。教学体现过程，教会显示结果。学习过程的指导、创造能力的培养，可以提高学生的学习能力。在教学中，要巧妙处理教和学的关系，既研究教材教法，又探索学法指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”。

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简介：2016年7月,《青少年法治教育大纲》正式发布;2016年9月,各地初中起始年级开始使用《道德与法治》教材。如何落实《青少年法治教育大纲》要求,切实开展青少年法治教育,成为教师尤其是政治课教师必须深入思考的问题。我刊本期特别约请连云港市政治教研员崔维云老师,从法治教育的价值追求层面解读《青少年法治教育大纲》,并探讨具体实施法治教育的教学建议,希望能对广大一线教师有所帮助。

简介：表面上看，2017年高考语文考试大纲的四点修订都是一边倒地增加考查内容与强化考查难度，其实未必。“了解并掌握常见的古代文化常识”，高考已经考了两年；“适当增加阅读量”，亟须补上阅读策略这一课；“文学类文本阅读”“实用类文本阅读”均作为必考内容，未必就放在同一份试卷中；“考查更高层级的思维能力”视野下的“鉴赏评价”等难度，自然超越了一般的阅读理解。

简介：深入研究乡镇人大主席的培训问题,形成符合现实需求、实际操作可行的培训大纲,不仅是贯彻党中央和市委关于加强县乡人大工作重要精神的迫切需要,也是推动基层国家权力机关建设、坚持和完善人民代表大会制度的具体抓手。

简介：摘要比较影像学能从不同角度进行疾病的分析比较，有助于学生将知识点联系，提高肿瘤影像学的教学效果及学生的临床技能，并为其今后临床及研究工作打下基础。

简介：伊藤诚在《马克思危机理论形成》一文中对马克思经济危机理论的形成进行了研究,基于对《政治经济学批判导言》《剩余价值理论》和《资本论》三个文本的考察,他认为资本过剩论和商品过剩论构成了马克思经济危机的两种不同的类型。但马克思未能在其著作中呈现出完整的危机理论,缺乏这样一个完整而系统的理论,就无法理清资本主义周期性危机的内在逻辑必然性。因此有必要沿着马克思研究政治经济学的路径去探寻其经济危机理论的形成脉络。

简介：要实施以"学"为中心的教学,应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点,即让每个儿童持有自己的课题,相互探究,相互交流,相互启发。我将之称为"活动的、合作的、反思的学习",即是让那种与物与教材对话,与学生与教师对话,与自我与自身对话的学习成为教学的中心。具体地说,就是组织和指导有任务的学习,有小组活动的学习,有学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相互欣赏的活动的学习。也可以说,就是从

简介：发展学生的思维能力、创新能力及实践能力是教学的应有之务.本文从实践性学习和教学的理念出发,依据最新的学习理论、智力理论思想,构建了“学研结合”的教学模式,介绍了“学研结合”教学模式的特点、理论依据以及运作方式.

简介：不少教师有＂以学定教＂的意识,然而在上课时依然＂以教定学＂,究其原因是教师摸不透课堂上需要着重突破的知识点在哪里。要真正将＂以学定教＂落到实处,最关键的是问诊学情,制定出吻合学生认知水平的教学目标。主要操作策略为：明确知识要求,搭建学情框架图;整理预学困惑,厘清教学关注点;制定分层目标,实施＂化整为零＂计;分析＂潜在状态＂,架设目标达成梯。教师从这四个维度着手,将会最大限度地激发学生的发展潜能,将课文的＂范例＂功能发挥得淋漓尽致。

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简介：太平洋战争期间,日本曾先后四次制定《今后应采取的战争指导大纲》,作为指导战争的纲领性文件。大纲主要规定未来战争要达到的目标以及为实现目标采取何种战略、政略、外交方针等。从这四个文件制定的背景和时间节点来看,第一个是日本在战争初期取得超出预期的战果后进行的积极的战、政略规划,后三次则是在战局发展不利情况下的被迫调整。从各文件规定的战略目标的变化,可纵观太平洋战争期间日本在战略上从主动到被动、从进攻到防守的转变及其作战区域的不断缩小。从文件的内容亦可看出,日本对外侵略的核心目标是妄图建立所谓＂大东亚新秩序＂。在侵略野心驱动下,日本在重大战略问题上往往轻视国家综合实力对战争的影响,制定远超自己实力的战略目标,战略及战术层面常呈现冒险性。