简介：教师并非人人皆得而为之，教师是以高尚的人格、美好的人性、丰厚的学识、超然的智慧作支撑的高品位职业。

简介：英国伦敦有好多短街小巷，这些年虽然城市发展很快，但建设部门总是努力保持着这些街巷古老的特色，即使是扩建街道，兴建新的公共设施，也要在保护这些古街巷的前提下进行。这些小街巷都相互联系着，不准车辆通行，只供行人步行。

简介：我们所生活的世界，包括我们人类自身，无非是“质”与“量”两方面。所谓“质”，表现为好坏、优劣、善恶、美丑等等；而所谓“量”则表现为长短、粗细、大小、厚薄、轻重、形状以及数量之间的关系等等。

简介：我们所生活的世界，包括我们人类自身，无非是“质”与“量”两个方面。所谓“质”，表现为好坏、优劣、善恶、美丑等等；而所谓“量”则表现为长短、粗细、大小、厚薄、轻重、形状以及数量之间的关系等等。数学就是从量的角度把握和解释世界的一种能力，所以数学是一种思想，一种解释世界的方式，一种精密的语言系统。数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映。

简介：

简介：“品味”是动词，含有品尝玩味的意思，可用于对食物滋味的品尝，也可用于阅读欣赏文学作品、观看文艺演出、聆听长辈教诲后的思考、体会、品评等。同时，它还可用作名词，多指物品的品质和风味。

简介：快乐几乎很少单独存在，总是与人的其他素质共存。人与人之间的快乐是有品位之分的，提升孩子的快乐品位，也是在提升孩子的素质。

简介：

简介：新闻背景:近年来,许多地方纷纷掀起传统文化发掘、开发的新热潮。一时间,补天女娲,遍地"开花";诸葛孔明,"四海为家"。但凡与本地区扯上一丝半缕关系的古人、仿古建筑都粉墨登场,平庸的创意和空洞的内容,将文化价值淹没在喧嚣奢华的商业气息之中。

简介：我们都生活在“生活”之中。有的人身在生活中，眼盲耳塞，看不见泥土里拱出的新叶，听不到草叶间蟋蟀的弹唱；有的人，也看也听，但只是走马观花，浮光掠影，看不清落叶精致的纹理，听不懂雪花落地的欢欣；还有的人，敞开心扉，敞开耳朵，和躲在花心里的露珠相视而笑，和鸟儿一起歌唱阳光的美好。

简介：校园文化，是学校物质财富和精神财富的总称，其本质是一种人文环境和文化氛围。校园文化作为一种环境力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的目标就在于创设一种氛围，以陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。那么如何来提升校园文化品位呢？本人觉得可以从以下几个方面入手。

简介：要提升学校的文化品位,使学校稳健可持续发展,就应该大力倡导读书,让读书成为师生的自觉和习惯。近年来,太和县城关镇学校始终坚持以读书为契机,行育人之举措,努力打造书香校园。我们通过＂校长读书＂带动＂教师读书＂,通过＂教师读书＂激励＂学生读书＂,激励师生在读书中汲取更多的营养。通过读书,陶冶师生情操,启迪师生智慧,润泽师生生命,使学校满溢书香。

简介：在讨论中,对于小品背后的文化建设问题,同学们畅所欲言,提出了不少好的建议,这难能可贵。随着文化越来越"泛漫",当前文化的消费性和娱乐性在增加,手段也比以前广泛得多,图书、电视、网络、影视等等,不像过去那样都是引领性的、严肃认真的。有的娱乐内容把迎合某些观众趣味的手段、策略,上升为创作的目的,甚

简介：写,是一种品位。但又不是说任何的写都是一种品位。我们说的“写是一种品位”,不是泛指一般性的书写,而主要指写作。对于中小学生或他们的老师来说,就是指作文。什么样的写作是一种品位呢?我看至少包括:有写作欲望,有写作兴趣,有写作才能,有写功,有写技。一、写作欲望人的欲望有多种,大多的欲望不是好东西。例如私欲、贪欲、风头欲、占有欲、作假欲、欺骗欲,以及盗欲、

简介：提高作文的品位宜从以下方面去努力，即：立意要高（求真、求善、求新）；构思要巧（发散思维，优化思维）；题材要精（契合主题，信息适度，新颖），语言要美）树立追求语言美的观念，养成锤炼语言的习惯，掌握美的语言的内涵）。

简介：

简介：“品位”这个词像“战略”一样，经常出现，却鲜有人知其真意。人们的最大误解，在于将品位等同于追逐潮流。追逐潮流是事后诸葛亮，品位是提前预判。

简介：疑为思之始。问题是学习的起始,也是建构品位课堂的＂脚手架＂。以疑设问、启智凝思,有利于营造科学、民主、高效的学习氛围,在激疑、探疑、释疑的过程中,培养学生主动学习、互动探究的能力。因此,优化问题设计是开启学生思维的金钥匙,也是提升课堂品位的良药。

简介：摘要：语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。

简介：小学语文实践教学中,学生作文＂言之无物＂、＂有物不会言＂可以说是造成学生害怕作文的主要心理障碍.＂言之无物＂是缺乏素材的积累,＂有物不会言＂是缺乏语言的积累.解决这个问题,笔者认为应抓好学生的生活积累、阅读积累和练笔积累,教师只有引导、训练学生在丰富、广泛的积累中才能有效提升作文的品位.