简介：在普通高校赛艇技术教学中,通过不同的诱导,以使学生更快地掌握赛艇基本技术,提高运动能力.结果表明,诱导法的灵活运用,能够提高学生的学习热情,对教学起到事半功倍的作用.

简介：启发诱导是按照人们思想变化的规律,针对犯错误者及有思想问题的人的思想症结,所采取的启蒙思想、脱离盲目、逐步提高思想认识的一种教育方法。它在具体做法上,主要有下列四点:一、提出问题,热心地和被教育者一起弄清挫折与错误所造成的危害,破除对方心理上的“稳态症”。有些同志受挫后尽管情绪上有波动,但对问题没有充分认识,于是表现出一种“稳态症”。即:对后果估计上的“稳态症”———总以为没啥了不起,看不到后果的危害性;思想认识上的“稳态症”———总觉得受挫出错是客观条件造成的,看不到主观方面的失误;行动上的“稳态症”———由于抱着一贯正确的态度,于是出现一种心理定势,思想上无触动,表现上无行动,依然故我。要破除这种稳态,首先应该从弄清后果入手,提出一系列有启发意义的问题,使大家看到危害的严重性,从而打破认识上和心理上的恒定状态。那么,挫折与错误有哪些危害呢?从客观表现看,它往往使人的需求中断,不敢去追求高远的正确目标;它往往造成事业上的损失,使应该达到的目标无限期地推迟了。从主观表现看,由于挫折与错误,有的人又不能正确认识,结果不是推诿于别人,便是自己默言寡语...

简介：【摘要】目的：探究中医放松诱导法联合电针治疗失眠的效果。方法：本次研究的起始时间为2022年4月份，截止时间为2023年4月份，患者的数量为80例，分成了参照组和实验组，每组有40位患者。参照组唑吡坦治疗，实验组中医诱导放松疗法联合电针治疗。实验组患者的睡眠质量更佳。结果：实验组患者的睡眠质量更佳，P<0.05。结论：为失眠患者提供中医放松诱导法联合电针治疗，可以提高患者的治疗效果，值得推广。

简介：摘要目的本文针对心理诱导联合行为诱导法在儿童口腔外科护理中的应用进行了探讨。方法本次选取了我院2015年12月-2016年12月在我院口腔外科接受治疗的患儿作为本次的研究对象，共有患儿二百四十五例，根据患儿的每个年龄段对其进行了划分，学龄前期（3～6岁）患儿共有八十二例，学龄期（7～10岁）患儿共有一百零八例，少年期（11～14岁）患儿共有五十五例，本次针对患者进行了心理诱导联合行为诱导法干预，对护理干预后，患者配合治疗的合作度进行了对比。结果在护理干预后，每个年龄段的患者在合作人数上比护理前高，Ⅰ型、Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型，差异具有统计学意义。护理后，患者合作度高于干预前，差异具有统计学意义。结论对每个阶段的患儿进行了心理诱导联合行为诱导法对口腔外科护理干预，帮助患儿有效的缓解消极、恐惧的心理，使得患儿诊疗的合作度得到提高，值得临床上的推广。

简介：【摘要】目的：探讨儿童口腔科护理中使用心理诱导联合行为诱导法的临床疗效。方法：随机选择在我院儿童牙科接受治疗的90例患儿，按随机方式分组，其中45例采取常规措施进行护理（对照组），另45例在此基础上使用相应的心理诱导联合行为诱导方法干预（观察组），护理后经观察对比，得出结论。结果：对于各项数据的对比来说，观察组护理方法的各项数据更加有优势，差异有统计学意义(P＜0.05)。护理之后观察组合作程度高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：根据年龄的不同，使用心理诱导联合行为诱导法，可以缓解儿童的恐惧心理，提高儿童的诊疗合作性，值得临床应用和广泛推广[1-2]。

简介：【摘要】目的：探讨儿童口腔科护理中使用心理诱导联合行为诱导法的临床疗效。方法：随机选择在我院儿童牙科接受治疗的90例患儿，按随机方式分组，其中45例采取常规措施进行护理（对照组），另45例在此基础上使用相应的心理诱导联合行为诱导方法干预（观察组），护理后经观察对比，得出结论。结果：对于各项数据的对比来说，观察组护理方法的各项数据更加有优势，差异有统计学意义(P＜0.05)。护理之后观察组合作程度高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：根据年龄的不同，使用心理诱导联合行为诱导法，可以缓解儿童的恐惧心理，提高儿童的诊疗合作性，值得临床应用和广泛推广[1-2]。

简介：介绍了紫金铜业的诱导法和某厂的并联循环电积脱铜砷，并对两者工艺流程、特点和应用情况进行对比分析。诱导法脱杂环保、全面，但能耗较大、电效不高。并联循环法在对砷有很好的脱除率和电流效率，需处理黑铜量少，工艺参数控制简单。

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简介：摘要幼儿园社会教育的目标包括知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等多个方面。这些教育目标要得以实现，需要幼儿教师灵活地、创造性地运用多种教育方法和手段。其中，强化诱导法能有效的促进幼儿社会性发展，值得深入探讨。

简介：儿子从小就不爱动，体质弱，遇到体育课就偷懒，到了一年级．更显出了体育的弱势。放寒假了，我劝他趁假期好好锻炼身体．去学个跆拳道．强身健体。他伸个懒腰，懒洋洋地说：“妈妈．好不容易学校大解放了．我得好好休息休息。”我说：“这么长的假期，锻炼锻炼身体多好啊!”儿子却皱了皱眉头说：“我休息好了再去。”

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简介：摘要在小学数学教学中，教师应充分利用诱导与启发的教学模式，及时发现问题并正确解决。当学生遇到学习困难时，教师应做到引导学生独立思考，并在课堂上勇于发表自己的见解，不断丰富数学学习知识。本文分析了小学数学的教学现状，针对其存在的问题指出了具体的诱导启发办法，以其改进教学模式，获得更为理想的教学效果。

简介：【摘要】目的：探究行为诱导法联合心理干预对儿童口腔诊疗配合度的影响。方法：选取自2022年1月至2022年12月在我院就诊的60例口腔患儿作为研究对象，采用计算机随机抽样的方式将其分为研究组与常规组两组，每组30例。前者采用常规干预，后者采用行为诱导法联合心理干预，对比两组患儿配合度与心理状态受影响的情况。结果：干预后发现，研究组患儿的配合度明显较好，且对心理状态的影响较低。两组数据存在较为明显的差异性（P＜0.05），具有统计学意义。结论：采用行为诱导法联合心理干预对儿童口腔诊疗配合度进行干预，发现不仅可以提高患儿的配合度，而且对患儿心理状态的影响较低。

简介：【摘要】目的：分析儿童用力肺功能检查中应用讲-示-做行为诱导法对儿童完成率的影响。方法：将我院2023年10月至2024年1月进行肺功能检查的儿童78例纳入研究，儿童家属自愿参与，分组方式：随机数字表法，将儿童分为两组，其中对照组儿童39例，采用常规操作；观察组儿童39例，采用-示-做行为诱导法。分析两种方法对儿童肺功能检查完成率的影响。结果：观察组儿童用力肺功能检查完成率高于对照组（P<0.05）。结论：用力肺功能检查中应用讲-示-做行为诱导法可有效提升儿童的检查完成率。

简介：【摘要】目的：分析在儿童口腔门诊护理中应用行为诱导法的可行性和效果。方法：选择2020年1月~12月期间收治的60例小儿牙病患者，以随机抽样法分组，对照组30例，研究组30例。对照组采取传统护理，研究组另采取行为诱导护理。组间对比治疗依从率、干预前后的HAD负性情绪评分。结果：研究组的治疗依从率高于对照组，统计学对比有差异（P＜0.05）。组间对比干预前的HAD评分，统计学对比无差异（P＞0.05）；干预后再次组间对比，研究组低于对照组，统计学对比有差异（P＜0.05）。结论：在儿童口腔门诊护理中应用行为诱导法具有非常高的可行性，行为诱导法可以提高患儿的治疗依从性并改善其负性情绪。

简介：摘要：目的： 分析探究将行为诱导措施应用于儿童口腔门诊护理中的可行性和有效性。 方法： 选择在本院口腔门诊中的患儿作为研究对象，共计 150 例， 根据其年龄阶段划分为三组，即学龄前期、学龄期、少年期，均给予行为诱导，对比诱导效果。 结果： 对比三组患儿行为诱导效果，所得数值对比差异显著， P<0.05 。 结论： 在儿童口腔门诊护理期间落实行为诱导能够缓解患儿就诊时存在恐惧感，对提高治疗依从性具有重要意义。

简介：摘要：目的：研究讲示做行为诱导法在儿童用力肺功能检查中的应用价值。方法：在我院2019年4月-2021年2月收诊的接受用力肺功能检查的儿童中选出150例为对象，以随机数字表法分成两组，对照组儿童给予常规肺功能检查操作，观察组辅助应用讲=示-做行为诱导法进行肺功能检查操作，对比两组的一次检查成功率、检查操作时间等。结果：观察组儿童一次检查成功率97.33%高于对照组的一次检查成功率85.33%，P＜0.05；且观察组的检查操作时间短于对照组，P＜0.05；讲-示-做行为诱导法在儿童肺功能检查中应用有助于提高检查成功率，保证肺功能检查顺利进行，减少无效的时间浪费，值得推广。

简介：摘要：目的：深入分析行为诱导法的个性化心理护理对儿童口腔治疗配合度的影响。方法：以本院口腔科近期收治的118例患儿作为研究对象，按照护理方法的差异将其平均划分为AB两组，每组各59例患儿。在A组中应用常规护理，在B组中应用基于行为诱导法的个性化心理护理，对比两组患儿的治疗配合度。结果：B组患儿的治疗配合度高于A组。结论：在儿童口腔治疗过程中应用基于行为诱导法的个性化心理护理有利于提升患儿的依从性，促使患儿积极主动的配合治疗。

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