简介：［摘要］历史解释是五大历史学科核心素养之一，教师需给予高度重视。基于此，文章从历史解释角度探究如何开展高中历史教学，以培养学生的历史解释素养，使其形成理性评判的态度。

简介：摘要：“历史解释”素养是五大素养中的“核心能力”，也是高中生学习历史中亟待解决的重要问题。本文以复习探究课《东风与西风：中国官员选拔制度初探》为例，从有效设计立意，整合教学资源；注重史料解读，立足解释根本；引导合作探究，注重解释过程三个方面浅谈对这一问题的认识。

简介：当代西方历史理论着力于“人怎样写历史”这样一个大问题的探讨,因此历史解释便理所当然地成了中心问题之一。“人怎样写历史”的问题,是名副其实的史学理论问题,因为这个问题正是所谓史学创造工程论问题。在这个问题上,当代西方历史理论表现出极大的开放性,所以,流派不少,学者甚多,关于历史解释的观点也因之而五花八门。这里的所谓述评,不过是仅就其主要的观点倾向而作的介绍和简单评说,挂一漏万之弊可能是存在的。

简介：内容摘要：历史解释是历史学科核心素养五要素之一，建构合理的历史解释，是学生全面认识历史，达到以史为鉴目的的重要环节之一。在教学实践中应该通过多种途径帮助学生构建历史解释。

简介：英国的学者曾经说过“历史是过去和现在之间的不断对话”、历史总需要不断的新的解释。于是历史电影对史实也需要提出新的解释，历史和电影之间需要不断的对话。因此选择题材，确定主题的时候，导演应该考虑现实的看法和需要。１９９８年在中国影坛上出现的两部历史电影《...

简介：摘要：历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析与客观评价的能力和态度，是历史核心素养的重要内容。基于历史解释的高中历史教学，有助于培养学生正确的历史观，是提升学生历史素养的重要措施。基于此，本文以《辛亥革命》为例，探究基于历史解释的高中历史教学策略，仅供大家参考。

简介：【摘要】本文从“历史解释”下历史细节的课堂运用为着眼点，从历史细节的材料——真实科学，为历史解释蕴温度；历史细节的内容——围绕主题，为历史解释挖深度；历史细节的时机——刚到火候，为历史解释拓眼界这三方面来提升学生“历史解释”素养，以适应新一轮课程改革需要，落实立德树人根本任务。

简介：历史解释素养作为《普通高中历史课程标准》所要求的学生核心素养之一，近来在同行中得到广泛的讨论和热烈的响应。通过引入“历史解释素养”的能力建构，不仅改观了高中学生对历史学习方法的误读，更契合了“逻辑与历史相统一”的历史唯物主义观的内在要求。其在高中历史教学中的功能体现为：突出历史学科的科学性、培育学生学科探究能力、赋予学生良性思维习惯等三个方面。

简介：摘要：历史解释素养作为高中历史核心素养的重要组成部分，也是最近几年高考命题的重要方向。历史老师要在教学过程中重视学生历史解释素养的培养，引导学生对历史进行客观、准确、理性的分析和评判，不断提升学生历史解释的科学性、合理性和准确性。本文主要基于历史解释的高中历史教学策略进行了简单探究，希望能够为高中历史教学工作者提供有效的参考。

简介：摘要：要想实现在高中历史教学工作中培养学生的历史解释素养，就应实现以真实的历史事件为教学出发点，以史料作为依据，再综合考虑当前学生的实际学习情况以及认知能力，促使让学生对各种历史知识正确解读，确保在这一过程中让学生形成良好历史价值观，深入全面地对各种历史知识形成认知。历史解释素养是历史核心素养的主要成分之一，注重培育学生的历史解释素养将会让学生能掌握重点知识，获得良好学习体验。因此，本文将围绕培养高中学生历史解释素养的策略为主题来展开分析，通过详细了解培养高中学生历史解释素养的价值，提出促进高中学生历史解释素养培养工作顺利开展的可行性对策。

简介：历史研究的任务在很大程度上就是建构历史解释,而建构历史解释的关键环节是理解.历史学家面对遥远而陌生的过去世界,要对前人抱有'了解之同情',以博大的襟怀和丰富的知识来了解前人及其生活,尽力突破时空和文化的阻隔,以期对过去做出公正而贴切的解释.诚然,真正理解前人及其生活是一件极为困难的事情,但对历史学家来说,理解首先是一种态度和愿望,基于这种态度和愿望,研究者就会极尽可能地收集材料、调动各种知识和理论资源,以准确地了解前人,避免武断和简单化的评判.当然,'同情'不是同意,'了解'也不是认可.研究者要以中性的立场来建构解释,而不能将自己等同于过去事件的参与者或辩护人.

简介：正确认定罪名，对刑事司法工作具有重要的意义。自1949年10月1日新中国成立至1979年6月的30年间，中国没有颁布刑法。1979年7月1日虽然颁布了刑法，并于1997年进行了修订，但均未实现罪名立法化。为此，最高人民法院决定用司法解释的形式实现罪名的规范和统一。其后，全国人大常委会颁布了一个单行刑法和6个刑法修正案。为了有利于统一司法，最高人民法院、最高人民检察院先后联合制定了三个关于执行刑法确定罪名的补充规定．使刑法罪名解释有了进一步发展。确定罪名应当遵行法定原则等项原则，正确认定罪名还应当注意一罪与数罪等问题。

简介：准确理解历史概念的内涵、把握历史发展的阶段特征,是学好历史的基础和前提,也是历史学科'课标'的基本要求。但在教学实践中,学生往往对抽象而枯燥的历史概念感到头疼,不能对其进行准确把握,甚至出现张冠李戴的现象。为此,笔者尝试采用学生熟悉的数学图式来解释抽象的历史概念,下面举例进行说明。一、用三角形的变形图解读隋唐'三省制'职能关于三省各自的职能及作用,笔者提供了如下材料:中书省负责定旨出命,长官为中

简介：摘要：历史素养是人文素养的重要组成部分，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、历史价值观，而在这些素养当中，“历史解释”这一核心素养是培养历史价值观等素养的基础。

简介：摘要《历史教学大纲》明确指出“要培养学生用发展和联系的观点观察历史和解释历史的能力。”对此，笔者结合自身的教学实践谈谈个人教学初中历史课的几点方法，旨在与同仁探讨。

简介：在培养学生“历史解释”核心素养的过程中，教师讲授与示范是前提，师生共同解读史料是基础，并且只有在教师指导下，学生进行阅读与写作实践，尤其是长文本的阅读与写作实践，才能更快地提升学生的历史核心素养。本文阐述教师应该创造备件，鼓励、帮助学生走出课堂，充分利用各种社会资源，进行历史阋读与写作实践。

简介：摘要：随着社会的发展，我国的高中历史教育教学的发展也有了创新。在高中历史教学中，教师要注重史料证实和历史解释能力的培养，提高学生对历史事件的分析与判断能力；注重唯物史观的培养，提升学生的唯物主义观念；注重时空观念的培养，培养学生的多重思维能力；注重人文素养的培养；注重历史解释方法的培养，使学生能用学到的历史知识解决当今的社会问题。

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简介：【摘要】近年来，随着教育改革的发展，很多初中学校越来越重视学生历史解释能力的培养，明确指出以“学科核心素养”为目标，促进历史学科的发展。历史作为初中比较重要的学科，学生的历史解释能力的培养，不仅能够帮助学生去了解历史，研究历史，更能提高学生的思维能力，通过对历史的解读，更能深刻的记住历史，提高历史课堂的有效性。本文我将会从目前历史解释的现状以及如何培养学生的历史解释能力来进行阐述。

简介：摘要：高中历史课程教学涉及较多史料，教师需要应用有效策略培养高中生历史解释能力，让其对历史形成个性化认知和理解，才会促使高中生取得优秀的历史成绩。并且，会明显提高教学质量。本文对如何培养高中生历史解释能力的策略进行了分析，希望对高中历史教师有所帮助。