简介：现行教材虽然是按照主题为单元，可现实课堂仍旧没能站在单元整体的宏观角度上展开教学，而是各自为政的逐篇教学，使得教学缺乏整体性、系统性和连续性，以至造成长期以来费时低效的语文教学现状。小学语文单元整体教学应另辟蹊径，有效整合单元知识，提高了语文课堂效率。

简介：义务教育《语文课程标准（2011年版）》提出：“教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度，知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。”因此，教师在单元教学中，应对单元进行全盘考虑，加强教学内容的整合，注意听说读写的联系，巧妙地落实语言文字的运用从而实现学生语文能力的提升。

简介：化学用语是化学界进行化学科学思维和信息交流时，用来表示物质的组成、结构和化学变化的一系列符号。九年级化学符号语言包括元素符号、化学式、化学方程式等。本文就如何根据这部分知识内容的特点和学生的学习实际，

简介：从1998年起,语文高考连续四年考了散文阅读。但据高考阅卷情况反馈,散文阅读得分并不理想,因此十分有必要提高学生整体阅读散文的能力。所谓散文的整体阅读,就是把一篇散文当成一个有机的整体,当成一件完美的艺术品,整体把握文章主旨,品出文章意趣,全面深刻地理解文意。在具体操作上,考生首先要将文章全文阅读完毕,在脑海中对散文的情感和主旨形成一个整体的印象;其次是将

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简介：1994年听魏书生的报告后,我深受启发。几年来,经过不断实践、总结,也逐渐形成了一套适合农村中学,能提高全班语文成绩的做法。归纳起来,其做法主要包括以下四点。熟读课文培养语感农村中学的学生阅读面窄,大多是一本教材,再说考试题目源自教材,因此教材熟悉是取得成绩的前提。我的做法是在假期里就让学生通读全册书,

简介：从舰载信息系统整体效能观念出发，阐述了舰载信息系统的组成、功能、工作过程。对如何在舰艇部队中树立舰载信息系统的整体观念，发挥舰载信息系统的整体效能提出了建议。

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简介：本文从语篇的定义、语篇的特征及语篇模式等角度结合英语阅读实例对语篇宏观结构进行分析,俾使读者对此项研究有一系列了解.英语教师在教学中也可根据不同的语篇选择不同的方式分析语篇宏观结构,从而引导学生在"语篇分析"的基础上,对所学篇章整体理解,提高英语阅读能力.

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简介：<正>现代系统论以其整体性的观点把语文教材看做是一个完整的系统,而这个系统又是用许多相对独立、相互联系的教学单位来体现出教材的科学体系.由此可见,所谓的单元教学就是建立在整体观点的基础上,把某些具有共性,又有某些个性的课文放在一起,组成相对独立的教学单位,按此单位进行整体教学就叫单元教学.我们国家现行的全日制十年制学校初高中语文课本,基本上是按文体相同、性质相近的教学单位来安排知识结构体系的.这种安排有利体现教材编选的意图和教学的阶段性、系统性;有利培养学生自学能力、比较求异能力和独立分析解决问题的能力.我们

简介：对利用网络资源解决复杂且耗时的计算问题做了尝试.选择典型的粒子跟踪整体光照计算问题作为研究对象,提出一种改进的且充分发掘其内在相关特性的密度估计算法.在以太网连接的多台微机上,以PVM(并行虚拟机)机制实现了该算法的并行计算.通过对各项运算性能指标的测试与分析,结果显示可获得良好的加速比,并且PVM在分布式网络并行计算上将有很好的应用前景.

简介：根据公司实际情况,从全面提高企业整体素质的目的出发,从职教计划、安全技术培训、经费管理等十个方面将工作经验进行了阐述.

简介：社会主义教育发展过程中伴生的本位主义思想，在不断地剥蚀着初等教育改革的成果，阻碍初等教育的可持续发展。因此，要加强世界观的改造，自觉破除本位主义，增强整体和大局服务意识，从目标管理、教育管理、教学改革、朔造形象、教师管理以及教育督导等方面真抓实干，不断优化初等教育发展环境，构建和谐初等教育。

简介：加强高校院系领导班子建设,不断增强高校院系领导班子整体功能,对加强党对高校的领导、坚持社会主义办学方向、办好人民满意的高等教育事业具有重要意义。当前,影响高校院系领导班子整体功能建设的影响因素主要体现在党政关系不稳定、权力分配不平衡、管理行为不规范等方面。高校院系领导班子整体功能建设的核心是领导班子的能力建设。为此,高校领导班子整体功能建设,应注重建立学习提升机制、优化权力运行机制、健全共同负责机制和强化核心保证机制。

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简介：马克思主义是一个整体，具有立场、观点与方法的高度一致性，马克思主义中国化的历程，以及当代中国马克思主义正是这种整体性的一个典范；而当代中国马克思主义的大众化，不能仅仅停留在宣传口号上，而必须抓住“人本身”这个根本，真正使当代中国马克思主义深入人心。特别值得一提的是，马克思有关“研究方法”与“叙述方法”的讨论，对我们深化当代中国马克思主义的整体性研究，推动当代中国马克思主义的大众化传播具有方法论的指导意义。

简介：单元教学是近年来我国教育学者提出的一种新兴的语文教学模式.它是继"四步"教学法、"六步"教学法之后对语文教学方法进一步探索的成果.经多次语文交流与理论学习,特别是将广东的"五步三课型"反刍式单元教学与我盟的"单元目标"教学相结合,在实际的教学环境中加以探求与自悟,对语文这门艺术学科,已形成笔者教学格局的雏形.