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  • 简介:我们知道,一年级小学生学习汉语拼音时,对字母符号及发音,进行了强化的机械记忆。但到了中、高年级阶段,学生除了对单个的字母符号记忆特别深刻而外(如六个单元音韵母),对复韵母韵母的记忆,仍有在一定的难度。因此,复韵母韵母是复习汉语拼音时的重点难点。怎样突破这一难点呢?复习时,可组合排列6个单韵母

  • 标签: 合元音 复韵 单韵 字母符号 机械记忆 组合排列
  • 简介:文章主要讨论非常态舌尖元音韵母在山西方言中的分布、类型、音变机制音变性质。山西方言非止蟹开三知系字读1/1韵的现象从来源看有A、B两类,且内部音变机制同中有异。A类音变是由音节内部声韵协调性的要求引发,属纯语音学层面的音变。B类音变是由音系结构系统性的要求引发的,属音系学层面的音变。

  • 标签: 山西方言 舌尖元音 音变 机制 语音学 音系学
  • 简介:本文采用实验的方法,对印尼、韩国留学生汉语单元音韵母的发音情况作了分析。印尼留学生的发音偏误主要来自印尼语的负迁移影响,而韩国留学生的偏误主要表现为发音不到位。两国留学生汉语单元音的发音有很多相同之处,例如i、u、l的舌位偏低,u的舌位偏前,l的舌位偏低偏后等。中介语元音往往具有“趋中”倾向。

  • 标签: 印尼 韩国 留学生 单元音
  • 简介:全文从分类的角度、每次划分时使用的标准、相关的表述表格以及对韵母音值的描写五个方面评价了现有几种主要的对普通话韵母的分类方法,指出了其中的缺点与不足。并从音素在韵母中的职能角度,提出了主干元音分类法,即韵母除4个高元音韵母外,其余韵母都可归为a、e两大系列。

  • 标签: 普通话 韵母 主干元音
  • 简介:一、元音字母的拼读规则1.a(1)a在重读音节中的发音主要有四种情况:①/eI/.例如:Dale,Grace,Kate,name,eraser,baseball,game②/e/.例如:Alice,Frank,and,am,thanks,map,jacket,that,black,family,dad

  • 标签: 元音字母 拼读规则 字母组合 family BLACK 重读音节
  • 简介:随着时序的变迁,《广韵》音系在汉语各大方言中自有着不同的发展演变。借助《方言调查字表》对福泉话韵母作初步分析,虽为管中窥豹,亦借以探询语音发展的轨迹。

  • 标签: 广韵 韵母 福泉话
  • 简介:文章总结了孝感方言韵母辨正中的十类问题,并指出其与普通话的语音对应规律、辩正方法及发音要领。

  • 标签: 孝感方言 韵母 辨正 普通话教学
  • 简介:摘 要:在许多地区学生进入小学才开始学习壮文,在实际教学当中,教师普遍反映小学生初学壮文识记声母韵母有困难,表现在“记不住”或“容易忘”等。本人在文中从对比记忆、顺口溜记忆、编歌唱歌记忆、打手势记忆、背诵记忆重复记忆等几个方法进行介绍,以帮助教师在执教过程中指导学生更快地掌握壮文声母韵母

  • 标签: 小学生 识记 壮文声母和韵母
  • 简介:【知识剖析】一、含有“a+辅音字母”组合的单词:1.al一般读作/:/。如:all,call,ball,also。在单词词首时读作/:l/。如:alwaysalso。在单词词尾的非重读音节中读作/δl/。

  • 标签: 辅音字母 拼读规则 字母组合 元音字母 ALSO 非重读音节
  • 简介:摘要:元音辅音作为发音的重要元素之一,促进了语言的多样化,也让语言教学更加具有条理性,本文从元音辅音的发音原理入手,浅析元音辅音在教学中的作用,元音辅音在教学中可以促使发音更加标准化,并且还可以增加对音色的感知,对于普通话的学习也具有非常重要的作用。

  • 标签: 元音 辅音 教学作用
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  • 简介:摘要:现在,新课标要求小学低年级语文必须加强汉语拼音教学。尤其是在全社会都在推广普通话的大背景下,加强汉语拼音教学更为重要,是普及普通话的一种重要的工具。而低年级的小学生由于理解能力上面的缺陷,在学习汉语拼音时也会遭遇困难。本文针对当前小学语文汉语拼音的教学特点展开讨论。通过在韵母教学当中的一些体会,分析小学汉语拼音教学的具体方法与策略,并结合实际情况与教学实践提出应用典例,改善汉语拼音教学的方式。

  • 标签: 汉语拼音教学 韵母教学 点滴体会
  • 简介:目的探索用于鼻腔共鸣功能客观评估的频域维度声学参数。方法采用三因素混合实验设计,比较健听儿童韵母/a/及其相关鼻韵母的鼻部第一共振峰(NF1);采用两独立样本t检验的统计方法,比较健听儿童听障儿童韵母/a/及其相关鼻韵母的鼻部第一共振峰。结果①韵母/a/其相关鼻韵母的NF1存在显著性差异,可以作为鉴别韵母/a/中是否含有鼻音的参数;②健听儿童存在鼻音功能亢进的听障儿童韵母/a/的NF1存在显著差异,且前者的参数值远大于后者;③健听儿童存在鼻音功能低下听障儿童的相关鼻韵母的NF1存在显著差异,且前者的参数值远小于后者。结论对听障儿童进行鼻腔共鸣功能评估与训练时,可以将韵母/a/及其相关鼻韵母作为材料,采用其鼻部第一共振峰作为评估监控的参数。

  • 标签: 健听儿童 听障儿童 鼻部第一共振峰 鼻腔共鸣功能