简介：写作是一种极富个性化的创造性活动,中学生的作文也可如是观。在写作中,只有张扬了个性,文章才显出特色,才具有夺人魂魄的魅力;只有体现了创新,文章才能爽人耳目,才具有顽强的生命力量。张扬个性个性,是对生活的真体验,是写作中的“这一个”。个性,是一种独具的思维,是写作创新的前提。能否张

简介：我们的作文口号是:要写我自己的作文.不能照搬作文选,只能写自己独特的感觉.我的一位学生为了表达高兴的心情写道:"我一想到马上要见到姐姐了,我就高兴得在床上打滚,滚呀,滚呀,一直滚到累为止……"她在作文中没有写什么"手舞足蹈,欣喜万分"的字眼,她只是用她自己独特的方式去表达.这样的字眼我想在作文选上绝对找不到,但是它朴实得让你忍俊不禁,甚至难以忘怀.谁说孩子不会写?关键就看我们以怎样的心态去看待,怎样评价孩子的作文.

简介：个性是作文的灵魂，但是作文个性目标却长期被中学作文教学漠视，造成了职院新生作文缺乏个性。中学作文教学漠视作文个性教学的宏观原因主要有：“语文工具论”拒绝学生个性：“典型性原则”束缚学生作文个性：“应试教育”冷落学生作文个性等。

简介：为了全面落实新课标对作文教学的要求，扭转中小学作文普遍存在的“假”、“大”、“空”现象，反对作文概念化、成人化、模式化的弊端，开发智力，丰富情感，培养学生健康的写作个性和创新精神，语文教师要从小学三年级开始要求学生写随笔。尽可能每天写一篇，如果某一天过得充实，可以写几篇。而有一天无话可说，也可以不写。因此。随笔具有灵活、自由、随便的特点，它是学生写好个性化作文的基础，也是对语文课堂教学的延伸和补充。

简介：

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简介：本文从"个性化作文"教学的目的,"个性化作文"教学的设想以及开展"个性化作文"教学中应注意的几个问题三方面阐述了开展个性化作文教学的些许思路.

简介：在课堂作文教学中，遵循自主性、活动性、创造性的教育原则，创设良好的教学环境，对发展学生个性，推动综合素质发展，有十分重要的意义。

简介：纵观古今名作，一直重视人文精神，一直重视思想情感及道德观念等方面的表现，关注着人与人、人与社会以及个人的世界观、价值观、人生观和思想方法。国家教委在1997年10月发出的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中就明确指出：“素质教育是以提高民族的素质为宗旨的教育。……素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”确实，一个学生只有知识只有能力是不行的。还必须有健全的人格、良好的品质，我们提倡德、智、体、美、劳全面发展，“德”居于首位。作为一名语文教师，只有坚持育人，才可能引导学生进入语文教学的自由王国？作文教学更是如此．一个悲观、自卑、落后、退缩、病态、懒惰的学生．怎能写出乐观、自信、积极、进取、健康、自奋文章？一个心胸狭窄、思想偏激、观念片面的学生。又怎能写出开朗大度、丰富多彩、生动活泼的文章？从这方面出发。作文教学就大有可为。我们可以引导学生去剖析自我，分析自己的内心世界．引导学生去思考人生，思考生活，

简介：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”新《语文课程标准》对义务教育初中阶段写作的要求，可以说是对长期僵化的作文教学反思的结果。作文，原本就是非常个性化的精神活动，新课标的这一要求，体现的正是个性和创新的作文教学的时代精神。

简介：长期以来我们的作文教学禁锢在文体训练的圈子里，围绕教师的命题，让学生按规定的体式，统一的思想来完成这些“新八股”式的文章，结果本应充满幻想、激情飞扬、思想可以自由放飞的令人愉悦的作文课，却让学生望而生畏，产生厌倦。作文课上只好搜肠刮肚寻一些不着边际的空话搪塞应付，写作文变成了“挤”作文，乐差事、美差事成了苦差事，没有思维的自由，更没有灵气和个性可言。

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简介：据报载，西安兵马俑博物馆附近，农民手工制作的中式棉袄非常畅销，而款式考究、用料高档的滑雪衫、羽绒衫则销路不畅。农民手工制作的这种旧式棉袄，带着大襟，大红大绿，在国人看来。

简介：今年的高考作文题目正在悄悄发生变化,并且折射出更多当前社会价值的影子。越来越体现整个社会的文化取向和价值判断,一个明显的特征是对生活的思考和体验成了高考作文的一个方向;另一方面,高考作文也在和当下的主流文化生活日益接近,因此也更加接近年轻人的生活。

简介：写作教学是初中语文中极其重要的环节，作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。在传统的写作教学中，一般都由教师命题，框死文体，规定写法，限定字数等，这样纠缠于——“体”——“套”的“过关”“人格”，让学生写时战战兢兢，担心离题，担心字数太少或太多，担心文体错乱……这无疑

简介：作文教学应加强对学生个性特点的培养，并培养学生的创造力，这才是真正的素质教育内容之一，也就符合未来社会合格人才的要求。

简介：人间世态万千，内心情感各异。为什么学生诉诸笔端的，却大同小异，毫无个性?这其中的原因，当然是多方面的。不容忽视的是，我们的作文教学仍存在着价值判断的一统化、指导方法的技术化、教师评价的模式化等诸多弊端。如何彻底铲除这些弊端，让学生的作文焕发出生命的活力，呈现出个性的色彩呢?下面结合自己的实践和思考，谈一些个人的看法。

简介：如何才能在作文教学中激情激趣，让学生真正产生写作的欲望甚至冲动？如何才能解决学生个性化写作问题，使学生人人有提升、个个得发展？这是我长期的教学实践中始终没有解决的问题。近来，我参加了中央教育科学研究所“十五”重点课题“中小学个性化作文”的系列教改活动，并尝试借助计算机网络对高三学生进行“网络环境与个性化高三作文辅导”实验，结果，惊喜地发现自己找寻到了作文教学的一片新天地。

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简介：当前中学作文教学存在诸如缺乏真实性，空话连篇，千人一面等问题，与提倡个性，呼唤创新的时代精神很不和谐。笔者查阅了相关资料，结合自己的教学实际，认为作文水平的提高，除了加强学生的基本功以外，教师也要更新理念，放开学生手脚，让他们充分的张扬个性，力求创新，并且给予适时得当的指导，通过师生双方的共同努力，以促进学生的作文水平的提高。