简介:目的探索护理专业学生专业适应性、团体依恋与学业求助间的关系。方法2015年7月,采用分层抽样方法选取某医科大学护理专业全日制一年级至五年级本科学生(以下简称护生)840名为研究对象,采用大学生专业适应性量表、团体依恋问卷和学业求助行为量表对其进行调查。结果本组护生的专业适应性总分及各维度得分与团体依恋总分及各维度得分均呈负相关(r=-0.38~-0.08,均P〈0.05);护生的专业适应性总分及各维度得分与回避性求助得分呈负相关(r=-0.24~-0.16,P〈0.001),与工具性求助得分呈正相关(r=0.26~0.30,P〈0.001)。采用结构方程模型验证发现,工具性求助、回避性求助在团体依恋回避与专业适应性间存在部分中介效应,中介效应分别占总效应的22%、21%。结论护理教育者应该根据学生学业求助特点,干预学生团体依恋水平,从而提高学生对护理专业的适应性。
简介:摘要目的探讨实施不同教学法对护生学业情绪的影响效果。方法抽取2012级护理本科专业学生1-2班作为被试对象。其中将1班设为教改班(n=61),2班设为对照班(n=60)。对照班实施传统的教学法即利用多媒体理论讲授,辅助案例分析。教改班则在传统教学方法的基础上实施创设合作学习情境教学法进行教学。同时采用大学生学业情绪问卷于研究实施前后分别对所有被试对象的学业情绪进行测评。数据进行统计学处理(t检验)。结果教改班在实施创设合作学习情境教学方法前后学生的学业情绪各维度测评结果比较,积极高唤醒维度具有极显著性差异(t=15.080P<0.001),其他积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒三个维度则具有非常显著性差异(t=70013,t=8.006,t=7.980,均P<0.01)。教改班与对照班在实施不同教学方法后,学生学业情绪各维度比较,均具有非常显著性差异(均P<0.01)。结论实施创设合作学习情境教学是提高护生学业情绪的有效方法。
简介:摘要目的对学生学业综合评价“5+1”模式进行分析,并评价在高职护理专业中的应用效果。方法以我院高职护理专业2014-2015级学生500人为对象,每级各250人,2014级(A组)采取传统学业评价模式,2015级(B组)采取学生学业综合评价“5+1”模式,对比2组全国执业护士资格考试通过情况。结果B组全国执业护士资格考试有247人(98.80%)通过,比A组223人(89.20%)多,且B组综合成绩比A组高,(P<0.05)。结论于我院高职护理专业教学工作中展开学生学业综合评价“5+1”模式有助于提升全国执业护士资格考试通过率及综合成绩。
简介:摘要目的了解中学生的视力情况,对中学生视力现状进行分析,然后为制定出相应的干预措施提供理论方面的依据。方法我校53个教学班,对在校生2700余人进行视力情况的调查,调查学生视力不良的发生率、视力低下的程度、视力低下与年级的关系情况等。结果在接受调查的2700例学生当中,视力低下的学生有1374例,我校学生的视力低下率到达了50.9%,女生视力低下率为26.6%,比男生的视力低下率略高了2.3%,差异无统计学意义(P>0.05);高年级学生的视力低下率高于低年级的学生。结论我校学生整体视力情况处于一个不良水平,这对于学生的学习和生活来说都会产生一定程度上的影响。随着学生年级的上升,他们所面临的学习压力也有所上升,学生视力低下的情况也越来越明显。相关部门应该积极采取相应的防护措施,学生自己也要注意用眼问题,教师和家长应该要注意对学生用眼的注意和监督,在多方共同的努力之下来降低学生视力不良的发生率。
简介:摘要目的了解某市某中学高中生吸烟现状以及影响因素,为学校有效控制吸烟提供科学依据。方法采取分层整群抽样的方法,每个年级抽取一个科技班并随机抽取两个普通班,对高中部363名高中生进行无记名吸烟问卷调查。结果在本次调查的高中生中男生占34.7%,女生占65.3%。现吸烟率7.2%。尝试吸烟者中11.6%对高中生吸烟持积极态度,而未尝试吸烟者中仅0.4%表示支持和赞同。被调查吸烟人群中,一周抽1~5支香烟者比例最高,占53.8%,但一周抽15支以上香烟者占34.6%。通过去商店、小贩、自动售货机购买者,占42.3%,是吸烟人群最主要获烟方式;不买者所占比例38.5%,花10元以上够买香烟者占34.6%。34.6%的人在网吧吸烟,比例最高;在家吸烟者占23.1(6/26),厕所吸烟者占19.2%,其它占23.1%。结论该校高中生吸烟情况比较严重。需要引起重视。