简介：摘要 :目的　探讨互动式健康教育对脑梗死患者应对能力、自护能力及神经功能的影响。方法　选取 2019年１月至 2020年 1月我院收治的１００例脑梗死患者，按照随机数表法分为对照组和观察组，各 50例。对照组接受常规护理干预，观察组接受互动式健康教育干预。比较两组患者应对能力（屈服评分、回避评分、面对评分）、自护能力［自我护理能力测量表（ＥＳＥＡ）评分］及神经功能［欧洲卒中量表（ＥＳＳ）评分］。结果　观察组屈服评分、回避评分均低于对照组，面对评分高于对照组，差异有统计学意义（均Ｐ＜ 0.05）。观察组自护能力各项评分均高于对照组，差异有统计学意义（均Ｐ＜ 0.05）。干预后，两组ＥＳＳ评分均较干预前升高，且观察组ＥＳＳ评分高于对照组，差异有统计学意义（均Ｐ＜ 0.05）。结论　对脑梗死患者实施互动式健康教育，可有效提高患者应对能力和自护能力，改善神经功能，促进患者转归。

简介：摘要：目的： 实验将针对小儿肺炎患者实施互动式健康教育策略，进一步提升护理依从性。

简介：【摘要】目的：分析对脑卒中偏瘫患者实施互动式健康教育的效果。方法：选取收治的70例脑卒中偏瘫患者为例展开研究，根据患者入院顺序将70例患者分两组比较，其中给予常规护理的为对照组，给予互动式健康教育的为观察组，比较两组结果。结果：两组健康知识、态度、行为评分，观察组健康知识掌握度（89.5±3.2）分、健康态度（88.9±3.2）分、健康行为（92.5±2.4）分，三项评分均高于对照组，比较有显著差异（P0.05），护理后，观察组评分为（89.9±3.6）分，明显更高，差异显著（P

简介：【摘要】目的： 探讨对慢性胃炎患者实施互动式健康教育的效果。 方法 ： 在 2018 年 12 月至 2019 年 12 月期间选取来我院就诊的慢性胃炎患者 74 例，根据奇偶分组法分组，各 37 例。将采取一般健康宣教的患者作为参照组，将采取互动式健康教育的患者作为实验组。计算 2 组慢性胃炎患者的生活质量评分、护理满意度、依从性。 结果： 实验组慢性胃炎患者的生活质量评分高于参照组，组间差异性显著（ p ＜ 0.05 ）；实验组慢性胃炎患者的护理满意度和依从性相比于参照组均较高， 2 组数据对比有明显差异性（ p ＜ 0.05 ）。 结 论 ： 对慢性胃炎患者实施互动式健康教育，生活质量得到明显改善，护理满意度和依从性随之提升。

简介：摘要：目的：探究在针对溃疡性结肠炎患者展开护理工作过程中将互动式健康教育方法进行应用对患者的影响效果。方法：本次研究工作的开展，选择2018年9月

简介：【摘要】目的：观察互动式健康教育规范初诊老年2型糖尿病患者胰岛素注射的效果。方法：我院2018年3月-2019年3月收治的68例初诊老年2型糖尿病患者为本次研究对象，按照是否行互动式健康教育规范将所有患者分为对照组（

简介：摘要：药理学是医学教学中重要的核心课程，根据医学临床的实际情况，需要结合医学、药学的实际情况，重点分析药理教学模式标准，分析教学理论的深入研究提升。以“多元化互动式教学模式”为标准，注重药学理念的多思维分析，结合案例、慕课、微课等模式，实施新型的教学方案分配，注重多应用元素下的互动教学模式操作，结合互动学习标准，实现主动教学，创建良好的药理学课程教学模式，提高整体教学思路和教学质量水平。

简介：【摘要】目的： 探究老年高血压患者应用社区互动式护理对于血压控制的效果。 方法： 选择社区接诊的 92 例老年高血压患者，患者入组时间在 2019 年 2 月至 2020 年 3 月 ，在双盲法下将患者平均分为 2 组，对照组与观察组各为 46 例，分别行常规护理和社区互动式护理，将两组患者血压控制情况进行比较。 结果： 观察组的收缩压和舒张压均小于对照组，（ P ＜ 0.05 ）。观察组疾病知识掌握评分、用药依从性评分和护理满意度评分高于对照组，（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 老年高血压患者应用社区互动式护理效果显著，可以更好的控制血压，改善患者的服药依从性，提升满意度，值得在临床护理中进行推广使用。

简介：摘要目的分析系统医院居家互动式护理干预对腹膜透析患者遵医行为的影响。方法选取2017年5月至2019年1月期间本院腹膜透析患者62例作为研究对象，依照入院时间分为两组，各31例。对照组接受常规护理干预，观察组在对照组基础上接受系统医院居家互动式护理干预，比较两组干预前后遵医行为、负性心理、并发症发生率。结果干预后3个月，两组遵医行为对比，观察组均较对照组高（均P<0.05）；干预后3个月，观察组焦虑自评量表（SAS）评分、抑郁自评量表（SDS）评分均较对照组低（均P<0.05）；干预后3个月，观察组并发症发生率较对照组低（12.90%比38.71%），两组比较差异有统计学意义（χ2=5.391，P=0.020）。结论系统医院居家互动式护理干预能提高腹膜透析患者遵医行为，缓解负性心理，且能减少并发症。

简介：【摘要】目的：探讨互动健康教育对肺炎患儿的积极影响。方法：在 2018 年 1 月至 2019 年 10 月 期间，纳入医院诊治的 102 例 肺炎患儿为研究对象 ， 并按随机抽签法分组：将采取常规健康教育者设为对照 组（ n=51 ），将采取互动健康教育者设为研究 组（ n=51 ），比较两组患儿护理依从性和病情好转时间差异 。 结果：研究组患儿的护理依从性高于对照组 （ P ＜ 0.05 ） ， 退热时间、肺部湿啰音消失时间、咳嗽消失时间均短于对照组 （ P ＜ 0.05 ） 。结论：互动健康教育对肺炎患儿病情、依从性均有 积极影响，可借鉴 。

简介：【摘要】目的：探讨互动健康教育对肺炎患儿的积极影响。方法：在 2018 年 1 月至 2019 年 10 月 期间，纳入医院诊治的 102 例 肺炎患儿为研究对象 ， 并按随机抽签法分组：将采取常规健康教育者设为对照 组（ n=51 ），将采取互动健康教育者设为研究 组（ n=51 ），比较两组患儿护理依从性和病情好转时间差异 。 结果：研究组患儿的护理依从性高于对照组 （ P ＜ 0.05 ） ， 退热时间、肺部湿啰音消失时间、咳嗽消失时间均短于对照组 （ P ＜ 0.05 ） 。结论：互动健康教育对肺炎患儿病情、依从性均有 积极影响，可借鉴 。

简介：摘要：目的 对以病例为引导的互动式教学模式在血液透析室护理带教中的应用效果进行评估。方法 本研究选择了2018年1月至2020年9月期间在我院血液透析室内17名护士以及3名进修护士共计20为护士作为研究对象，使用数字随机法的分组措施将所有护士分为了对照组（n=10）和观察组（n=10），对照组中护士采取常规化的带教方式进行教学，观察组中护士采取以病例为引导的互动式教学模式进行教学，对比两组当中护士的理论成绩以及操作技能成绩。结果 对照组护士理论考核和操作技能考核成绩均低于观察组，两组数据对比存在意义（P＜0.05）。结论 在进行血液透析室护理带教期间采取以病例为引导的互动式教学模式的教学方式可显著提升所带教护士的理论知识以及操作技能水平，值得推广。

简介：摘要目的采用弥散张量成像(DTI)技术观察互动式头针对左侧基底节区脑出血患者失语症的影响。方法选取左侧基底节区脑出血患者60例，按照随机数字表法将其分为治疗组和对照组，每组30例。2组患者均给予常规康复治疗，治疗组在此基础上增加互动式头针治疗。观察2组患者DTI感兴趣区(RIO)弓状束纤维形态及数量变化，采用中国康复研究中心汉语标准失语症检查(CRRCAE)评定患者的语言功能，采用日常生活交流能力测试(CADL)评定患者治疗前、后的言语功能状态。结果治疗前，2组患者弓状纤维束的形态及数量、CRRCAE评分、CADL评分比较，差异无统计学意义(P>0.05)。与组内治疗前比较，2组患者治疗后各项指标均有所改善(P<0.05)。与对照组治疗后比较，治疗组治疗后弓状纤维束形态改善，数量较多，CRRCAE评分及CADL评分[(54.7±3.9)分]较优异(P<0.05)。结论互动式头针对左侧基底节区脑出血患者的语言功能恢复有较好的治疗作用，失语症患者应尽早采用互动式头针治疗。

简介：摘要：目的：研究将围绕小儿骨折患者在临床中采取健康教育互动模式的效果展开探究。方法：选择在 2018 年 12 月 -2019 年 12 月期间开展研究，研究对象选自我院接诊的小儿骨折患儿 88 例，在盲选情况下将患儿分成互动组与常规组，互动组患儿采取健康教育互动模式，常规组患儿采取常规护理，比较两组患儿的临床治疗配合度。结果：互动组患儿的临床治疗配合度高于常规组， p ＜ 0.05 。结论：小儿骨折患儿在临床中采取科学的健康教育互动模式，可有助于提高患儿的临床治疗配合度。

简介：摘要目的探讨健康教育互动模式对全膝置换术后患者早期膝关节功能锻炼及功能恢复的影响。方法选取2016年1月至2016年12月的西安交通大学第二附属医院骨科113例住院行全膝关节置换术患者，使用随机数字对照法分为实验组59例和对照组54例。实验组在医护全程诊疗模式的基础上成立健康教育互动模式小组，制定人工全膝关节置换术系统性、规范化术后早期功能锻炼护理路径表并按路径表实施一对一互动功能锻炼指导。对照组则采用传统健康宣教方法。应用t检验分别比较两组患者在术前、术后3、7、14 d的特种外科医院(HSS)评分。结果通过健康互动模式制定早期功能锻炼路径计划表在人工全膝置换术后早期功能锻炼中的应用，使用HSS膝关节功能评分表对两组患者的术前、术后3 d、术后7 d及术后14 d的患肢功能锻炼效果进行评价，实验组患者的HSS评分在术后优于对照组(术后3 d t＝0.67，术后7 d t＝4.78，术后14 d t＝3.63，均为P<0.05)。结论健康教育互动模式在全膝置换术后早期功能锻炼中应用，提高了患者进行术后锻炼的依从性，促进了膝关节功能的恢复，提高了患者的生活质量。

简介：摘 要：目的：研究网络互动式连续护理在改善妊娠期糖尿病患者自我管理能力的效果。方法：选取本院在2019年9月-2020年3月我院收治的妊娠期糖尿病患者90例作研究对象，依据随机数字法分为实验组和对照组，对比两组患者的自我管理能力和血糖状态。结果：对两组患者的自我管理能力和血糖状态进行对比，实验组各项数据均优于对照组，p

简介：摘要目的观察全程跟踪式健康教育用于心力衰竭患者的效果。方法选取宁波市医疗中心李惠利东部医院2017年10月至2018年6月收治的心力衰竭患者96例为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和观察组，每组48例。对照组采用常规健康教育，观察组采用全程追踪式健康教育。观察两组的健康知识掌握率、用药依从性、自我效能评分。结果观察组患者的健康知识掌握率、用药依从性分别为95.83%(46/48)、97.92%(47/48)，均高于对照组的79.17%(38/48)、81.25%(39/48)，差异均有统计学意义(χ2＝6.095、7.144，均P<0.05)；观察组自我效能评分为(7.35±1.42)分，高于对照组的(6.49±1.20)分，差异有统计学意义(t＝3.205，P<0.05)。结论全程跟踪式健康教育用于心力衰竭患者中可提高其健康知识掌握率，改善用药依从性及自我效能感。

简介：

简介：摘要目的探讨互动健康教育对早期宫颈癌健康行为认知、满意度及疾病知晓率的影响。方法选择衢州市人民医院2017年1月至2019年3月收治的早期宫颈癌患者60例为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和观察组各30例，对照组、观察组分别施行常规健康教育、互动健康教育，比较两组的治疗依从性、健康行为认知评分、疾病知晓率、不良情绪评分、护理满意度。结果观察组治疗总依从率为93.33%，高于对照组的73.33%，差异有统计学意义(χ2＝4.320，P<0.05)。护理后，观察组的定期检查、及时就医、生活习惯、体育锻炼等健康行为认知评分分别为(89.97±8.35)分、(90.65±8.42)分、(89.02±8.96)分、(88.46±9.37)分，均高于对照组，差异均有统计学意义(t＝4.163、4.173、4.163、4.453，均P<0.05)，观察组的焦虑自评量表(SAS)评分[(36.58±6.92)分]、抑郁自评量表(SDS)评分[(34.59±5.82)分]均低于对照组，差异均有统计学意义(t＝4.936、5.650，均P<0.05)。观察组疾病知晓率为93.33%，高于对照组的70.00%，差异有统计学意义(χ2＝5.455，P<0.05)。观察组的护理总满意率为96.67%，高于对照组的80.00%，差异有统计学意义(χ2＝4.043，P<0.05)。结论互动健康教育可有效提高早期宫颈癌患者的健康行为认知度、疾病知晓率，有利于提高其治疗依从性，减轻其不良情绪，使其更加满意于护理服务。

简介：摘要目的分析肝癌患者接受情境体验式健康教育后对其健康状况和心理状况的影响。方法选择2016年6月至2019年4月在湖州市第一人民医院治疗的肝癌患者60例作为研究对象，采用奇偶分组法分为对照组和观察组，每组30例。对照组给予常规护理，观察组给予情境体验式健康教育护理。结果观察组患者的好转、稳定率为90.00%，明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组患者的简易智力状态检查量表(MMSE)评分为(82.95±8.04)分、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分为(48.26±4.57)分、汉密顿抑郁量表(HAMD)评分为(50.93±4.81)分，均优于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)；观察组患者的生理健康评分为(6.39±0.61)分、心理健康评分为(13.16±1.15)分、社会健康评分为(8.23±0.81)分，均高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论肝癌患者接受情境体验式健康教育护理，可以减少患者的负面心理，提升患者的健康状况以及治疗效果。