简介：摘要目的探讨家庭互动式健康教育对老年痴呆患者生活质量及安全性，为临床应用提供参考。方法选择我院2013年1月至2014年12月间80例老年痴呆患者。按简单随机方法将所有患者分成观察组及对照组，各40例。对照组患者的照顾者进行常规护理，观察组实施家庭互动式健康教育，观察护理效果。结果与对照组患者相比，观察组患者的躯体功能、体力所致工作和生活受限、疼痛、总体健康情况、精力状况、社会功能、情感问题对工作生活的影响、精神健康和总分分别为（57.4±15.1）分、（48.1±10.2）分、（82.6±22.1）分、（63.4±12.7）分、（75.5±19.7）分、（59.4±12.4）分、（57.4±15.1）分、（49.9±14.8）分和（492.5±120.8）分，对比分析后，差异均有统计学意义（P<0.05），观察组患者的意外情况及再次入院情况更少。结论家庭互动式健康教育不仅可以提高患者的生活质量，还能够缓解意外事件的发生率，减少再次住院率，安全性较高，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨分析家庭互动式健康教育对老年痴呆患者生活质量及安全性的影响。方法选择136例老年痴呆患者为实验对象，分为实验组和对照组，各68例。对实验组采用家庭互动式健康教育方案，对对照组给予常规出院指导与定期随访。比较两组患者的日常生活活动ADL评分以及意外情况（包括误服、走失、摔倒等）的发生率，以及家属对护理质量的满意度。结果实验组患者的ADL评分显著高于对照组患者（P<0.05），实验组患者意外事件的发生率显著低于对照组患者（P<0.05），而对护理质量的满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论对老年痴呆患者出院后进行家庭互动式健康教育护理模式能显著提高患者生活质量，降低患者发生意外事件的发生率，提高家属对护理的满意度，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨参与式互动方法在健康教育工作培训中应用的可行性和效果。方法分析既往雨花台区健康教育工作培训中存在的问题；针对性采用参与式互动培训，将健康教育工作基本内容和技能分为5个项目，让培训人员各自选取1个项目，结合自身工作情况进行现场实景讲解说明，然后开展集体讨论和总结。结果参与式互动培训提高了培训人员对健康教育培训内容的熟悉和理解程度。结论将参与式互动方式应用于健康教育工作培训中可以提高培训成效。

简介：摘要医学职业教育依然存在着讲解、板书、多媒体的局限性，尤其是智能手机普遍应用的今天，课堂上低头一族明显增多，直接影响着我们职业教育的的教学质量。这种三位一体的教学模式,让学生从书本知识到直接看到病人，实现了无缝对接，活跃了课堂气氛、增加了学生的学习兴趣，使所学知识在短时间内得到了巩固和升华。同时教会学生怎样与病人沟通，关心爱护病人，老师言传身教，体现爱伤意识，从而培养出良好的医德医风，建立和谐的医患关系，消除或减少医疗纠纷。同时也受到患者的好评。

简介：摘要目的探讨互动式孕晚期护理干预对产妇分娩认知、围生期指标与分娩结局的影响。方法此次研究的对象是选择2013年7月～2014年12月于本院接受产检的120例产妇，将所有患者的临床资料进行回顾性分析，并随机分为研究组和对照组，对照组产妇给予常规护理，研究组产妇给予互动式孕晚期护理干预。记录两组产妇护理前后的分娩认知评分、围生期各项指标以及分娩结局，并对结果进行分析、比较。结果护理前，两组产妇的分娩知识、分娩态度、产妇应对评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；护理后，研究组产妇的分娩知识、分娩态度、产妇应对评分均明显高于对照组，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。护理后，研究组产妇的产后出血量明显少于对照组，总产程明显短于对照组，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）；两组产妇的新生儿Apgar评分、新生儿窒息率比较，差异无统计学意义（P>0.05）。护理后，研究组产妇的顺产率明显高于对照组，剖宫产率、产后出血率明显低于对照组，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）；两组产妇的使用产钳率、感染率比较，差异无统计学意义（P>0.05）。结论互动式孕晚期护理干预可以显著提高产妇分娩认知度，提高其自然分娩率，减少产后出血量，适合临床长期推广应用。

简介：

简介：药学拉丁语是重要的专业基础课,针对该课程的语言特点、知识结构、应用方向等,结合专业互动教学模式,将二者有机结合。提出药学拉丁语专业互动教学实践方案,为提高药学拉丁语教学质量提供一条新途径。

简介：摘要目的探讨观察互动健康教育模式在小儿骨折患者护理中的应用。方法选取2014年2月～2015年2月我院收治的94例骨折患者为研究对象，随机抽取47例为对照组行常规健康教育，另47例对研究组行观察互动健康教育，比较两组患者的护理效果。结果研究组患儿治疗合作程度、家长健康知识掌握程度、满意率、住院时间、住院费用及并发症发生率均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论小儿骨折患者护理中应用观察互动健康教育模式，提高了患儿治疗依从性，缩短了住院时间、减少了住院费用，控制了并发症的出现，值得在临床上推广。

简介：摘要目的分析互动健康教育模式在小儿骨折患者护理中的临床应用效果。方法选择在我院2014年7月至2016年4月在我院接受治疗的100例小儿骨折患者作为研究对象，将100例患者随机分配到实验组与常规组，对常规组的患者实施常规护理；对实验组患者采取互动健康教育模式进行护理。对比两组患者家长对护理质量的评价。结果经过不同的护理，实验组患者家长对护理工作的各项评价指标均高于常规组，四项数据差异均显著，具备统计学意义（P＜0.05）。结论互动健康教育模式在小儿骨折患者护理中的临床应用效果显著，有利于患者康复治疗，值得临床推广。

简介：

简介：目的探讨手机短信互动模式实施健康教育在儿童预防接种中的应用效果。方法：将206例儿童随机分为观察组和对照组各103例，观察组采用手机短信互动形式进行健康教育，对照组采用常规健康教育。结果：实施手机短信互动化健康教育模式后，观察组儿童预防接种认识水平、预防接种服务的满意率及预防接种完成情况均显著高于对照组。结论：手机短信互动化健康教育模式有效地提高了家长的免疫预防知识水平，从而提高了预防接种率，降低了预防接种不良反应发生率，收到良好的社会效果。

简介：摘要目的探讨糖尿病延续护理中联动式健康教育模式的应用效果。方法选取我院在2015年4月到2015年8月收取的185例患者资料，将其随机分为研究组93例和对照组92例，研究组患者在住院期间和出院后均进行联动式健康教育模式，对照组实施常规的健康教育指导，对比两组患者出院半年后的空腹血糖、糖化血红蛋白、血清总胆固醇、体重指数以及餐后2h血糖，评价其满意度、健康行为评分以及自控饮食依从性。结果研究组患者出院半年后各实验室指标结果均优于对照组患者（P<0.05）；满意度评分与健康行为评分均高于对照组（P<0.05）；研究组患者的依从性优于对照组（P<0.05）。结论糖尿病延续护理中应用联动式健康教育模式可以有效控制患者血糖，提高依从性。

简介：

简介：摘要目的探讨产妇实施情景导入式健康教育在提高产妇母乳喂养能力中的应用价值。方法本研究将2014年7月~2014年12月期间在我院产科接受产前健康教育并在我院住院分娩的产妇82例，按照数字表法将其随机分为研究组和对照组，其中对照组采用传统的产前健康教育，研究组进行孕期情景导入式健康教育，比较两组产妇对母乳喂养知识和技能的掌握情况及分娩后的母乳喂养情况。结果研究组产妇在实施情景导入式健康教育后，其对母乳喂养知识、母乳喂养实践能力及对健康教育的整体满意度均明显高于对照组，且差异具有统计学意义（t=5.36、2.25、2.61，P<0.05）。研究组产妇的母乳喂养率（83.33%）明显高于对照组（64.29%），且差异具有统计学意义（x2=4.69，P<0.05）。结论孕期情景导入式健康教育能可提高产妇母乳喂养知识、母乳喂养实践能力，提高母乳喂养自给率，使产妇更满意。

简介：

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简介：摘要从充分认识医院健康教育的意义、明确医院健康教育基本内容、医院健康教育的实施、医院健康教育展望等方面分析医院健康教育工作。

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简介：摘要总结了分期式健康教育在老年患者髋关节置换术围手术期中的应用，主要包括从患者入院到出院整个过程，这种健康教育方式，可明显提高患者家属对疾病的认知水平、配合程度及患者的康复锻炼能力，有效减少并发症发生，提高患者的生活质量，促进患者康复。

简介：摘要目的探究孕妇实施情景导入式健康教育对母乳喂养能力的影响。方法对自2013年6月-2015年6月期间在本院接受孕期健康宣教的60例孕妇的宣教资料进行回顾性分析，并且根据这60例孕妇所采用的孕期健康宣教方式的不同，随机的将这60例孕妇产后分为观察组（采用情景导入式健康教育护理模式）和对照组（采用孕期健康教育模式），两组各30例，观察比较量子产妇的母乳喂养能力（总评分）以及产妇对临床护理的满意度。结果观察组30例产妇的母乳喂养能力明显的高于对照组（P<0.05），具有统计学意义；观察组30例产妇对临床护理的总满意率90.00%明显的高于对照组30例产妇对临床护理工作的总满意率70.00%（P<0.05），具有统计学意义。结论孕妇实施情景导入式健康教育，能够有效的提升产后产妇的母乳喂养能力以及对临床护理工作的满意度。