简介：历史反映的是由远而近、循序发展的客观事实，所以具有一去不复返的性质，无法通过实验等手段复制或重演，这样的特点恰好与由近及远的认知程序相反，不利于学生感知和认识。因此有学生说：“学习历史有什么用，都是过去发生的事情。”“历史太枯燥了，不好玩。”这些看法虽说有些偏激，但却真实地反映了学生与历史的心理距离，很有代表性。因此，我们的历史教学要与学生的生活实际、个人体验结合起来，让历史走进生活，让学生走进历史，与历史进行对话，让学生感受到历史就在我们身边，而且无处不在；它不再是遥不可及的过去，它对我们今天的生活同样有用。

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简介：摘要 本文以长征、九一八事变、改革开放三个知识点为例，选取《长征组歌》、《松花江上》、《春天的故事》三首歌曲展开课堂教学，激发了学生学习兴趣，培养了学生的家国情怀，有很好的的导向作用。

简介：摘要历史故事在中学历史教学中具有重要作用，能够增强学生学习兴趣，帮助学生理解历史事件、关注历史细节。历史课堂离不开历史故事，教师应在课堂上采取适当的策略，合理利用历史故事，创设历史情境，让学生中在情境中感悟知识、获得思考。教师自身要广泛阅读，积累素材，才能有效利用故事教学法服务于课堂。

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简介：摘要：阅读是人们接受新知识的重要途径。不管是出于高考的目的也好还是发展学生的个人素质，阅读能力的获得是基础。历史课堂的教育目标其中之一就是培养学生的阅读能力。历史新课程改革的发展和深入，历史统编版新教材的使用，需要高中学生具备更加高水平的阅读能力。很多学生大多都存在不会阅读史料，史料阅读量不够以及对于课堂阅读不感兴趣等一些问题。本文将探讨阅读在历史学科中的重要性以及提高学生阅读能力的方式方法。

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简介：摘要：自主学习是学生学习的重要方式，自主学习是以学生为主体的活动，以学生的发展和需要为中心，以学生发展差异为基础，以学生个性发展为目标，培养学生自主学习的能力，不仅能促进课堂教学的优化，而且有利于学生的终身学习，如何在初中历史教学中提高学生的自主学习能力？以下是我的观点。

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简介：摘要：历史是一门极具教育意义和影响价值的教学科目，可以助力学生以史为鉴，逐渐形成一定史政史料素养，能够更加正确看待历史发展规律，以切实增进学生学习感悟，充分体现历史的育人功效和教育价值。为此，作为高中历史教师应紧扣育人主题，为历史课程注入情感元素，通过播放相关历史视频、营造良好学习情境以及结合历史时政资料的方式，强化学生历史感悟，以提升高中生综合学习品质。本文是针对高中历史课堂促进学生感悟的实践策略研究。

简介：摘要：中职校语文课堂的演变受到历史纬度的深刻影响，经历初创、发展和现代转型。初创时期注重传统文学传承，20世纪中期至80年代强调实用性，90年代至今注入综合素质培养与信息技术。传统文化与现代教育融合，培养学生综合素养的策略逐渐成为关注焦点。挑战在于持续创新，以适应社会需求和未来发展。中职校语文教育需结合历史经验，注重传统与现代的平衡，通过跨学科整合、信息技术应用，培养学生全面素养，为他们更好地融入社会和职业生涯奠定基础。

简介：摘要：要让情感教育走进历史课堂，可以通过创设情感共鸣的环境、运用故事化教学方法、引导学生进行情感分析、开展情感体验活动以及融入情感教育元素等方式。这些措施能够使历史课堂更加富有情感色彩，提升学生对历史的情感认同和情感体验，文章就历史课堂教学谈几点不成熟的建议与大家共勉。

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简介：新课程改革对历史教学提出了新的挑战和要求，学习不仅仅停留在课堂，要突破现有教学模式的束缚，更要延伸到更广阔的空间，让博物馆走进历史课堂，把课堂延伸到课外，创新历史课堂，形成开放的历史课堂，印证和充实我们的历史。参观博物馆、纪念馆这种体验式探究学习可以开阔学生的视野，强化学生内心体验，认知与情感有机的结合，实现有效的教学目标，培养学生自主探究的学习能力和正确的思想认识。

简介：摘要淄博抗战历史融入教材，丰富课堂教学;切实利用乡土资源，自主构建乡土历史探究性学习;提升教师自身的教育教学能力

简介：【摘要】随着课程改革，历史教学方式也发生了一定的改变，恰如其分地应用多元智能理论具有重要的实践意义。

简介：摘要历史课成为部分学生“最不受欢迎的课程”之一，要改变这一现状，重中之重是运用情境教学模式。历史情境教学通过创设多种多样的情境，突出了学生的主体地位，提高了学生学习历史的兴趣。

简介：在我校的一次校本教研活动中，我们结合“数学·生活”这一主题研讨了“确定位置”（新世纪小学数学四年级上册）一课，以下是课例片断和我的个人思考。

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