初中道德与法治互动教学模式探讨

初中道德与法治互动教学模式探讨

胡东玲

广东省信宜市高坡中学，525351

摘要：本文探讨了初中道德与法治互动教学模式，并对该教学模式进行了设计与实施。首先介绍了互动教学模式在初中道德与法治教学中的作用。然后，讨论了互动教学模式的设计与实施，包括教学目标的确定、教学内容的选择与组织以及教学方法的选择与应用。最后，展望了未来的研究方向。本研究对初中道德与法治教学模式的优化和创新具有重要意义。

关键词：初中；道德与法治；互动教学模式

初中道德与法治教学一直是素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的高尚品德和基本法律法规意识。然而，传统的教学模式存在一些不足之处，无法满足学生对于道德与法治知识学习的需求。因此，研究者们开始探索更加有效的教学模式，其中互动教学模式受到了广泛关注。

一、互动教学模式在初中道德与法治教学中的作用

互动教学模式在初中道德与法治教学中发挥着重要的作用。首先，通过互动教学，学生可以参与到教学中，积极主动地思考和解决问题。在道德与法治教学中，学生面临着各种伦理和法律问题，通过互动教学，他们可以通过对话、讨论和实践活动的方式，深入思考并找到解决问题的有效途径。

互动教学模式使得学生之间的合作更加紧密。在初中道德与法治教学中，互动教学可以通过小组讨论、合作项目等方式促进学生之间的合作。通过合作，学生可以相互协助、共同努力，共同解决问题。这不仅可以加强学生之间的团队合作意识，还可以提高他们的互助精神和共同进步的意识。

另外，互动教学模式还可以激发学生的兴趣和参与度。在初中道德与法治教学中，通过引入案例、游戏、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，使得他们更加主动地参与进来。互动教学不仅可以使得教学内容更加生动有趣，同时也可以提高学生学习的积极性和主动性。

互动教学模式还可以提高学生的实际应用能力和问题解决能力。在初中道德与法治教学中，互动教学注重培养学生的实际操作能力。通过实践活动和案例分析等方式，学生可以将所学知识应用到实际场景中，并解决实际问题。这样的教学方式培养了学生的实际应用能力和问题解决能力，使得他们在面对实际情况时能够更好地应对和解决问题。

二、互动教学模式的设计与实施

（一）教学目标的确定

教学目标的确定是互动教学模式设计与实施的重要环节。通过设定明确的教学目标，可以引导学生的学习方向，促进他们在道德与法治教学中的全面发展。在确定教学目标时，我们需要考虑以下几个方面。

我们需要明确教学目标的层次性。教学目标应该从整体到局部进行分解，即从宏观到微观的层次逐步细化。例如，在道德与法治教学中，我们的整体目标可能是培养学生的道德观念和法治意识，而局部目标则可以包括对特定道德问题的认知与评价能力等。

教学目标应该具备可测量性。即我们需要明确地定义教学目标，使其成为可以被观察、测量和评价的。这样可以帮助教师和学生更好地了解目标的达成情况，并及时进行调整和反馈。在道德与法治教育中，教学目标可以通过评价学生在不同情境中表现出的道德判断和决策能力来进行测量。

另外，教学目标的确定还需要考虑学生的实际需求和能力差异。不同学生在道德与法治教育上存在着不同的认知水平和兴趣爱好，因此教学目标需要根据他们的特点进行个性化的设定。

教学目标的确定还需要参考课程标准和教学政策的要求。道德与法治教学是学校教育的重要组成部分，应该与教育部门的相关政策和标准相一致。在确定教学目标时，我们需要参考相关文件和教育改革的要求，确保目标的合理性和有效性。

（二）教学内容的选择与组织

在初中道德与法治互动教学模式的设计与实施中，教学内容的选择与组织是非常关键的一步。通过科学合理的教学内容选择与组织，可以提高学生的学习兴趣和参与度，进而促进他们对道德与法治的理解和掌握。

首先，我们需要根据教学目标明确教学内容的范围和重点。在初中道德与法治的教学中，可能涉及到的内容非常广泛，例如法律基础知识、法律责任意识、合作与公平、道德选择等。因此，我们需要根据教学目标和学生的认知能力，选取与目标密切相关且具备启发性的内容。

其次，教学内容的选择应当关注其实际应用与情景建构。道德与法治的学习并非仅仅停留在理论层面，而是要促使学生能够将所学的知识应用到实际生活中，培养他们的判断与决策能力。因此，我们可以通过引入一些案例、问题分析以及角色扮演等教学活动，让学生在具体情境中去思考和解决问题，这样既能够激发他们的学习兴趣，也能够培养他们的实践能力。

此外，教学内容的组织也要灵活多样。在教学过程中，我们可以采用多种形式来组织教学内容，例如课堂讲授、小组合作、讨论与互动等。这样的组织方式可以激发学生的主动性与参与度，使他们更好地理解和掌握教学内容。

（三）教学方法的选择与应用

在初中道德与法治互动教学模式中，教学方法的选择与应用是至关重要的一环。通过合理选择和灵活运用教学方法，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的参与和思考，从而达到教学目标。

首先，为了培养学生的主动学习能力，我们可以采用探究式教学方法。该方法鼓励学生主动提出问题、寻找答案，并通过实践进行验证。例如，在学习道德与法治相关案例时，我们可以引导学生提出疑惑并通过小组讨论、实地考察等方式，引导他们自主探索问题的答案。这样一来，学生不仅仅是被动接收知识，而是积极思考、主动解决问题，从中获得深刻的理解和体验。

其次，互动式教学方法也是一种有效的教学手段。通过教师与学生之间的互动交流，可以打破传统的教师单向授课模式，增强学生的参与感和合作意识。例如，在讲解《开放互动的世界》这一内容时，教师明确经济全球化是发展的必然趋势，需要以开放的心态面对全球化，以正确积极的心态面对全球化过程中带来的挑战和出现的问题。基于此，教师可以在课程之后提出讨论问题：你认为全球化对于一个国家的影响是利还是弊？学生对于这一问题可以发表自己的看法：利大于弊；弊大于利；需要结合国家的发展实力来看。通过不同观点之间的激烈讨论，最后教师总结：全球化对于国家发展而言是利弊共存的，但是在全球化发展中存在着机遇，只要牢牢抓住机遇，将弊变成利，在全球化发展中提升国家实力。这样的互动讨论使得道德与法治课堂效率大大提升，学生更加积极地参与课堂活动，分析和判断能力也得到培养。

另外，多媒体教学方法也是教学过程中不可忽视的一部分。通过多媒体技术，教师可以利用图像、声音、视频等形式，使学习内容更加生动、形象，吸引学生的注意力。例如，通过播放相关案例的视频、展示道德与法治相关的图片、表格等，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。同时，多媒体教学还可以提供丰富的资源和信息，为学生提供更广阔的学习机会和视野。

总而言之，进一步研究初中道德与法治互动教学模式在角色定位、学习效果、学科应用和学生异质性等方面的问题，将为我们更好地实施互动教学提供理论和实践依据。我们期待未来的研究者能够在这些方向上展开更多的探索，进一步提升互动教学模式的教育效果和实用性。

参考文献：

李才迁.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].明日,2021

吴佃娟.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019

[3] 卓帮芹.对初中道德与法治高效课堂"363"教学模式的探讨[J].教师,2020