规范化培训提高新入职护士核心能力的效果评价

规范化培训提高新入职护士核心能力的效果评价

于小超 ,徐亮亮 ,周倩

盘锦辽油宝石花医院 辽宁省盘锦市 124010

【摘要】目的 探析对新入职护士进行规范化培训，对其核心能力的影响。方法 回顾性分析我院对新入职护士培训考核的情况，并将落实规范化培训前后分成两组，其2020年1月～2020年12月为对照组（传统培训模式），而2021年1月～2021年12月为研究组（规范化培训），均抽取42名新入职护士，分析两组护士培训考核的结果。结果 经观察研究组护士各项核心能力评分、培训满意度较高，与对照组比差异有统计学意义（P<0.05）。结论对新入职护士进行规范化培训，可有效地提高其护士核心能力，以促使其良好地进入临床护理工作中，提高护理培训的质量、效率。

【关键词】新入职护士；核心能力；规范化培训

前言

新入职护士培训属于护理人力资源管理的重要内容，更是临床护理工作质量的重要保障[1]。据《全国护理事业发展规划》的要求，新入职护士培训需建立在“需求为导向，岗位胜任为核心”的制度上，加强规范化培训力度，以提高新入职护士的各项核心能力、素质[2]。随着医学技术、护理事业的发展，对临床护士各项能力要求渐高，新入职护士在上岗前均需经过专门的护理培训，以详细了解临床护理工作的内容，不断提高自身护理知识、操作技能，以良好地状态适当临床护理工作，更好地为患者服务[3]。本文研究对新入职护士采取规范化培训，报告如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

本研究回顾性分析2010年1月～2021年12月期间我院新入职护士的培训工作情况，并根据规范化培训展开前后分对照组（2020年1月～2020年12月）、研究组（2021年1月～2021年12月），且在不同培训模式下随机抽取42名新入职护士作为观察对象，所有护士均为新入职护士（应届毕业生），皆通过职业资格考试但并未注册，还知晓本研究的目的、意义，表示自愿参与。排除标准：①中途退出者；②非应届毕业生。对照组新入职护士中有5例为男性，37例为女性；年龄为21～28岁，平均为（25.13±1.85）岁；学历情况：有31例为本科以上，11例为大专。研究组新入职护士中有6例为男性，36例为女性；年龄为21～27岁，平均为（24.58±1.28）岁；学历情况：有30例为本科以上，12例为大专。比较两组数据，差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。

1.2方法

对照组对新入职护士采取传统的培训模式，而研究组则采取规范化培训，具体方法如下：

（1）建立专门的规范化培训师资队伍，该小组成员主要由专科护士、培训小组、临床护理相关专家等组成，其临床护理专家、专科护士重点负责新入职护士在轮转期间的专科、专业培训工作，而培训小组则负责新入职护士的基本护理知识、操作培训，该小组所有培训师的职称均在中级以上，临床工作年限超过8年。

（2）培训计划制订，根据护理培训相关规定要求，如《全国护理事业发展规划》[4]，由护理部专门为新入职护士编制《新入职护士规范化培训手册》，手册内容重点明确新护士规范化培训的相关管理制度标准、培训考核方式等，并根据培训计划对不同低年资新入职护士进行分层式的护理理论、技术操作的培训安排。同时，还专门成立督查控制小组，以确保培训计划的落实、质量的保证。

（3）规范化培训开展，首先由护理部组织专门的新护士培训管理小组，该小组直接受护理部副主任管理，由领导小组对培训计划、落实、质量控制进行审核。新入职护士入院后先接受两个星期的岗前培训，其培训主要内容为基础临床护理知识、操作技能，集中讲解、示范并在培训结束后进行考核。培训的主要形式是在线学习、现场培训相结合，岗前培训主要注重理论基础知识、专科基础知识的学习，而在轮岗期间则重视护士各项能力的培训，以多种模式相结合，在规范化培训的条件下优化培训形式、内容。另外，根据新入职护士的年资不同，其培训侧重点亦有所不同，入职在1年以内的护士，培训的主要内容是科室内部、护理部的培训，根据护士所在科室，制定专科专病的护理培训，并以不同护理级别展开在职培训计划。对于入职1～2年的护士，培训形式主要为导师带教，导师职称均在主管级别以上，根据培训手册、科室特点，对护士进行多种模式培训，如临床教学情境模拟、床边带教等，引导或帮助轮转护士完成本科室重点护理查房内容。而入职2～3年护士，则强化护理部、科室培训，并计划性、选择性考核护士的专题培训。规范化培训考核模式，其考核可分为结业考核、过程考核，以综合分析新入职护士的整体能力。

1.3观察指标

利用刘明等编制的《注册护士核心能力量表》评估两组新入职护士经培训后的核心能力情况，该量表主要观察内容为护理操作、思维模式、人际相处、领导能力、教育、法律知识、专业发展，共7个维度，58个考核条目，每项条目以5级进行评分，以1～5分计算，分数越高表示该项核心能力越佳，反之越差

[5]。同时，还利用自制调查问卷评估两组护士对培训的满意度情况，该问卷主要围绕培训方案的内容、形式、考核、绩效及定科等观察，满分为100分，90分以上为非常满意，80～89分为满意，70～79分为一般，低于70分以下为不满意，其满意度=（非常满意+满意）例数/总例数×100%。

1.4统计学处理

用SPSS19.0统计学软件对数据进行分析，以（）表示计量资料，用t检验，以检验计数资料，若P<0.05差异有统计学意义。

2. 结果

2.1两组新入职护士的核心能力评分情况

表1，经培训后研究组护士的各项核心能力评分均较高，与对照组比差异有统计学意义（P<0.05）。

2.2两组新入职护士对培训的满意度情况

表2，研究组护士对培训的满意度较高，与对照组比差异有统计学意义（P<0.05）。

3. 讨论

大多数新入职护士无临床护理经验，其护理实力、能力明显不均，在成为临床专科护士前均需接受医院系统的护理培训，以提高其各项护理操作能力，确保临床护理工作的质量[6]。对新入职护士进行针对性、专业性、科学性、系统性的培训，可帮助护士良好地适应临床专业护士的角色，不仅增强其护理知识、操作能力，还可培养其职业素质、临床思维方式，促使新入职护士全面综合发展，提高临床护理服务的质量[7]。

本文研究自2021年1月～2021年12月对新入职护士开展规范化培训，经培训后护士的各项核心能力评分如护理操作、思维模式、人际相处、领导能力、教育、法律知识、专业发展均较高，与对照组传统培训模式相比，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组开展的规范化培训根据护士入职时间长短不同，对其培训内容、形式亦有所不同，充分地考虑了新入职护士的临床护理实际能力，进而确保了规范化培训的可行性、有效性。研究组在实行规范化培训模式前，专门建立了规范化培训小组，并根据相关标准要求制订培训计划方案，还成立督查控制小组，均为确保规范化培训工作的落实、开展[8]。同时，在培训实施过程中，采取多种培训模式如情境模拟教学、床边带教等，在增强护士专科知识、技能时，还可锻炼护士的沟通、法律、心理等多项能力，使新入职护士各项能力得以发展。本文研究观察，研究组培训模式的新入职护士满意度较高，与对照组比差异有统计学意义（P<0.05）。研究组在规范化培训的基础上，优化、丰富培训方式，充分发掘各培训方式的优势，使新入职护士对临床护理工作有深入认识，进而更快适应临床护士角色，有效地提高护理人力资源管理效率[9]。据吴茜[10]等人研究，对新入职护士采取规范化培训，经培训后观察组护士的临床核心能力评分、培训满意度较高，与传统培训的对照组比差异明显，该研究结果与本研究相似。

综上，对新入职护士采取规范化培训，可提高其核心能力，且培训满意度较高。

【参考文献】

[1]焦静,张晓静,吴欣娟.第一年规范化培训后新入职护士核心能力的调查研究[J].中华现代护理杂志,2017,23(5):598-601.

[2]李宁,王玉玲,皮红英.军队医院新入职护士核心能力现状调查分析[J].中华现代护理杂志,2017,23(17):2208.

[3]任伟,胡翎,张立新.班主任负责的年级制教学模式对提高急诊科新入职护士核心能力的影响[J].中华现代护理杂志,2018,24(16):1957.

[4]孔方,范春红,鲁桂兰.传染病医院新入职护士职业认同与核心能力现状及相关性分析[J].护理研究,2017,31(26):76-79.

[5]姜玉,雷永慧,冯苹,等.专科护士核心能力培养状况与策略[J].中国医刊,2018,v.53(05):31-34.

[6]薛平,王香莉,张才慧,等.新入职护士核心能力指标体系的构建[J].护理研究,2018,32(13):2062-2065.

[7]罗晓,胡凌云,赵喜兰,等.基于临床实践能力提升的护士规范化培训实践研究[J].重庆医学,2018,47(19):2640-2641+2644.

[8]范黎,李娟.低年资护士核心能力和关怀能力现状及其相关性研究[J].上海护理,2018,18(10):79-82.

[9]董元鸽,胡振娟,汪洋,等.三级甲等肿瘤专科医院新护士规范化培训体验的质性研究[J].护士进修杂志,2018,33(23):2185-2189.

[10]吴茜,朱晓萍,陈蓓敏,等.规范化培训提高新入职护士核心能力的效果评价[J].护理管理杂志,2017,17(3):212-214.