小学数学阅读和审题习惯的培养策略探析

小学数学阅读和审题习惯的培养策略探析

王忠生

维摩 小学 云南 文山 663102

摘要：作为获取数学信息的有效渠道，阅读和审题非常关键，学生需要掌握阅读和审题的方法和技能，进一步提升个人的数学核心素养。教师需要积极优化教学流程，关注对学生阅读能力和审题能力的针对性培养。本文则着眼于数学阅读与数学审题的具体要求，了解培养学生阅读与审题习惯的重要价值，结合当前的教学误区提出相应的参考对策。
关键词：小学数学阅读；审题习惯；培养策略
引言

在对当前小学数学教学进行分析时可以看出，教师开始以学生的自主阅读和审题为基础，逐步培养学生良好的阅读习惯和审题习惯，鼓励学生主动分析题目之中的核心信息，通过未知推向已知，真正实现抽丝剥茧。学生阅读基础的打牢非常关键，教师需要留出更多时间和精力，逐步培养学生的审题习惯和审题意识，整合多种现代化的教学策略鼓励学生主动学习。
一、小学数学阅读和审题习惯的培养价值

新课改之后的小学数学教学变动比较明显，文本内容更加丰富，包含不同的数学概念和数学定义，应用题在小学数学教学中的重要性显而易见，离不开学生的自主阅读和深入理解，教师需要关注基本文字向数学语言的有效过渡和顺利转化。学生在学习数学知识时缺乏自主审题的能动性和意识，教师需要以学生阅读能力、理解能力的培养为基础，帮助学生主动找到突破口和关键点，确保学生实现流畅阅读和顺利作答。学生阅读习惯和审题习惯的培养比较复杂，是一个艰巨的工作，教师需要帮助学生实现被动学习向主动学习的有效转化，深化学生对不同数学概念的理解，了解学生的习题解读能力，培养学生良好的阅读意识和阅读能力，让学生在自主阅读中主动串联不同的知识点，提升个人的综合技能。其中重点和难点的区分非常关键，教师需要尽量避免胡子眉毛一把抓，而应该在教学目的的指导下抓住学习的重点环节，关注学生的自学意识和自学能力，鼓励学生在生活之中主动分析问题、发现问题。学生的大胆质疑非常关键，这一点离不开学生的自主理解，教师需要多下功夫，留出更多的时间针对性地培养学生的阅读能力和审题习惯，这一点对数学改革和学生的数学学习有重要影响。
二、小学数学阅读和审题误区

小学数学习题的内容和形式比较复杂，题目千变万化，在课程改革工作全面深化的今天，学生解题能力的培养被反复提起。教师需要围绕小学教学体系的构建要求，了解学科教学的重点，整合学生解题能力的培养策略，了解学生的知识应用能力及掌握能力。有的学生比较马虎大意，在审题时不够仔细和认真，往往直接跳过关键信息。因此，教师需要有目的地培养学生认真审题的行为习惯及意识，鼓励学生深入思考，仔细观察，了解学生的非智力因素。另外有的学生学习基础比较薄弱，存在思维定式和思维断层，即使自己已经掌握了数学知识及原理，但是在解答多元化的数学习题时，仍然会出现许多问题。教师则需要帮助学生突破思维定式，关注学生的生活经验，了解学生出现审题错误的具体原因，帮助学生对同一类问题进行全面审视及判断，打开学生的思路。有的学生学习能动性不足，很难达到教师预期的做题效果，解题速度较快，但是正确率却无法得到保障，往往直接按照固有的思路进行简单分析，陷入题海战术无法自拔，这一点不利于学生的数学阅读和自主审题。
三、小学数学阅读和审题习惯的培养策略

小学数学教师需要意识到阅读与审题习惯培养的重要性和必要性，了解学生在数学阅读时所遇到的困难，分析小学数学阅读和审题方面的具体误区。以培养学生的审题习惯和学习能力为基础，鼓励学生自主审题、大胆创新。
（一）关注审题示范

教师需要树立榜样，关注对学生的简单示范，加强对学生的教育以及影响。榜样的作用非常深远和直接，具有明显的实践性和生动性，教师需要利用自己的人格魅力来感染学生、说服学生，让学生自主模仿、深入领悟。对于小学高年级学生来说模仿能力较强，学习能动性较高。教师则需要强化自身的榜样作用和价值，了解自身的教育责任，让学生在拿到题目后能够进行认真审题和自主分析，进一步了解题目中所包含的具体问题以及重要条件。比如有的小学数学应用题中会出现“大约”和“约”这样的核心字眼，教师只需要鼓励学生进行重点标记，分析题目中的已知条件以及亟待解决的问题，然后找到解答问题的切入点和突破口，明确具体的计算方式，围绕已知条件来进行简单的拓展。这一点有助于充分体现言传身教的教育教学价值，教学质量和效果也能够得到保障。
（二）加强审题引导

教师需要以审题示范为基础，以审题意见的提出和判断为核心，关注对教科书中不同例题的深入分析。新课改之后的教材编写要求变动明显，大部分的例题非常经典，同时直接呈现着学科教学的重要方向，是学生需要学习的难点。教师则需要了解这些代表性例题的解答要求，关注对多种解答方式的有效分析，鼓励学生实现一题多解。在审题引导的过程中引导学生自主总结不同的习题板块，培养学生的解题能力。教师需要扮演好引导者的角色，关注自身的综合素质。其中学生的反复阅读非常关键，书读百遍、其义自见，由此可以看出反复阅读的重要性，通过反复的阅读以及审题，学生能够实现深入理解，进而找到问题的根源所在。教师则可以结合不同的审题引导策略，关注对已知条件和问题的主动分析以及综合对比，鼓励学生明确个人的算法以及思路，采取合理的解决技巧真正实现迎刃而解。

（三）发展学生理解能力

教师需要鼓励学生理解题目的具体含义，发展学生的审题能力。数学知识点之间的逻辑联系比较复杂，知识点的有效串联不容忽略，教师需要采取综合对比以及简单归纳的形式理顺学生的思路，积极展示知识点之间的相关性。阅读理解比较复杂，新旧知识的异同点分析非常关键，教师需要鼓励学生自主探索，保障学生实现触类旁通。其中学生的自主阅读和对比不容忽略，教师需要着眼于求同存异的阅读原则提升学生的理解能力，引导学生分析不同知识点之间的内在关系，领悟其中的思想以及方法。比如在指导学生学习人教版小学数学六年级《圆柱与圆锥：圆柱的认识》时，教师则可以结合正方体与长方体之间的异同点深化学生理解，鼓励学生将圆柱分割成不同的长方体。在串联新旧知识的过程中学生的知识迁移能力理解能力提升较快，大部分学生能够通过已知推向未知，主动接受教师的指导，逐步提升个人的学习兴趣和学习能力，掌握适合自己的数学学习方法和策略。
（四）抓住题目细节

为了避免学生出现方向上的失误，教师需要引导学生抓住题目细节，大部分的小学数学题中有关键词和重点信息，如果学生审题比较马虎，就会直接错过这些重要的提示词。教师则需要培养学生认真耐心的审题习惯，鼓励学生分析严谨的数学语言，通过对数学题目的深入阅读了解其中的具体内涵。比如在指导学生学习人教版小学数学五年级解方程练习题时，教师需要以等式和未知数为基础，让学生了解这两大要素的具体要求，尽量避免不必要的偏差，鼓励学生理解其中的核心含义，进而得出正确结论。
结语

小学数学阅读和审题习惯的培养非常关键，教师需要注重审题示范，加强审题引导，了解学生的理解能力。鼓励学生主动抓住题目中的细节，深化学生对题目内涵的理解，确保学生能够实现高效解题和正确解题。
参考文献

1. 张亚坤. 摭谈小学数学阅读和审题习惯的培养[J]. 教育界：教师培训骗, 2018(12):2.

2. 张善秀. 新课程理念下小学生数学审题能力的培养策略[J]. 快乐阅读, 2013(4):1.

3. 游秀女. 浅析小学生数学应用阅读能力的培养策略[J]. 新课程研究, 2020(8):2.

作者简介：

第一作者：王忠生（1968年2月24日），男，彝族，云南省人，云南师范大学专科，维摩小学一级教师，研究方向：小学数学教育