核心素养视野下初中物理教学改革探索

核心素养视野下初中物理教学改革探索

袁玉成

（江西省宜春市第四中学 江西 宜春 336000）

摘要：社会的发展带动着这个行业体系的发展，教育亦是涵括其中。在其不断的发展中，课程改革随之而来，在其创新引领下，将素质教育进一步优化提升，使得学科素养逐渐成为现代学生需要具备并发展的核心方向。初中阶段的物理教学对于学生的思维、探索、实验等各个方面有着意义深远的作用及影响，亦是核心素养培养的核心方向。在此背景下，教师则需加强对于教学改革的探索，以切实培养和发展学生的物理素养，进一步提升物理教学有效性。

关键词：核心素养；初中物理；教学改革

引言：

核心素养的培育在于深化学生对于学科知识的掌握，简而言之，则是培养学生具备应用学科的能力。就初中物理而言，则要求学生能够在学习了基本的物理知识的基础上，进一步运用物理科学思维，以科学的态度进行物理问题的分析解决，是教学改革中重点提出的核心问题。基于此，教师则需积极探索教学改革的新思路，以促使学生能够在更为科学的课堂指导下，全面有效的发展其物理素养，实现物理能力的有效提升。

1. 围绕核心概念开展物理教学

核心物理概念的教学落实，不仅能够帮助学生将抽象且复杂的理论知识的束缚与制约进行摆脱，其亦是物理素养中需要学生具备的基本能力，使其能够更好地发展其物理素养。因此，教师在进行现实课堂的实践教学中，教师可将核心概念作为中心，并围绕其展开教学，以促使学生的素养发展获得有力培养^[1]。在此过程当中，需将物理事实的教授逐渐发展为事实的应用，让学生一改以往机械式硬核背诵的方式，将核心概念充分了解、理解，使得学生能够更为深入深刻的理解物理，了解其知识结构，从而促进其创新及探究能力的不断提升与发展。例如，在沪粤版九年级上册教授“功”的过程当中，对于这一抽象的概念，如若仅凭借教师的机械式灌输讲解，难以让学生有效深刻的理解这一概念。因而则需转变教学方式，借助于情境让学生进行理解学习，比如快递员在运用推车推送快递时的活动、在足不出户的情况下在楼上拉送物品等，进而让学生在现实情境中分析活动中存在的共同点，进而引导其在情境中进行解读并逐步理解“功”的核心概念。在此过程当中，教师还可鼓励学生相互进行交流探讨，共同分析其中的现象，以培养学生的探究能力，使其进一步深化对于这一概念及知识点的理解，促进其逐渐形成物理知识的应用意识及能力。

2. 引导学生通过科学方法分析问题

物理的核心素养围绕着学生的探究及知识应用能力。在过去的教学模式中，多是以教师明确提出需要探究的具体问题，让学生在特定的流程下进行知识答案的寻求，以快速轻松地获取问题的答案。但这样的方式并不能促使学生提升其探究能力，难以有效切实的掌握科学探究的实质性意义^[2]。例如，在探究“欧姆定律”中，教师则常提出具体且有代表性的问题，引导学生展开实验进行验证，如“当电路中的电阻或电压产生变化时，其中的电流也会受其影响而相应发生变化，那么电流与电压和电阻之间有怎样的关系？”等，进而让学生在其设计好的探究方案中进行实验验证，以获取实验结论。这样的方式虽能够在一定程度上锻炼学生的科学探究能力，但这样没有思考的实验探究过程并不具备培养的意义，久而久之，学生的探究思路则会逐渐固化，而不去思考实验过程当中可能存在的各类问题。而是将其作为理论掌握的过程探究方法进行完成。因此，教师在现阶段教学中，则应注重指导学生运用科学的方法进行问题分析，引导其能够自主发现问题、设计实验、思考实验过程，使其能够全面分析整个实验中的问题，进而依据实验过程进行结论的反思^[3]。这样，才能够有效提升其物理素养，发展学生的科学思维。

3. 创设问题情境，提高学生探究能力

物理的学习主要依赖于物理实验，以帮助学生能够更好地理解知识原理，而实验的过程及效能不仅在于此，同样在于学生探究能力的培养。在此过程当中，教师则可借助于实验探索的过程，引导学生自主展开问题的探究探索，让其能够在自身知识的铺垫下充分运用，将理论及探究方法作为探究的基本，进而结合问题的设置，培养学生边做边思考的良好行为。与此同时，教师还可进一步为其构建相应的情境内容，使其在与生活的联系中，更为积极有效的深入至探究活动当中，以提升学生的探究精神，发展其探究能力^[4]。例如，在“电功率”的学习过程当中，教师则可引入生活中现象作为情境内容，如“大家是否有观察过灯泡的标识，假如将220V 15W和220V 100W的灯泡接入同一个电路当中，哪一个会比较亮？哪一个消耗的电能比较多？”，这样一来，学生的好奇心则被充分地调动起来，使得学生则更加迫切的通过实践进行探究这一问题。进而在此基础上，教师还可进一步设计新的问题，引领学生更为深入的思考“电功率”的相关物理知识，如“灯泡的电功率跟哪些因素有关？怎样设计实验验证自己的想法？”等，此时，学生则会提出不同的猜想和看法，教师则可让其进行交流发言，以进一步提升其探究能力。

4. 结束语

作为新时代学生的发展教育方向，核心素养的培育是教师现阶段教学改革中的重要任务，应将其理念全面落实于教学实践的各个环节当中。在此基础上，通过教学活动的重组、创新，为学生构建知识与素养同步发展的优质课堂，让学生的素养能力亦能够在知识的学习过程中有效锻炼与提升，使其能够在素养能力的不断提升中，逐渐增强物理能力，实现物理学习的深刻性与有效性。

参考文献

[1] 艾冬梅. 学科核心素养视角下的初中物理课堂教学探索：以“板块模型”为例[J]. 物理教学探讨,2018,34(24):227-228.

[2] 何兵泉. 核心素养背景下初中物理教学策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(047):93.

[3] 纪进荣. 基于培养核心素养的初中物理课堂教学改革探索[J]. 创新创业理论研究与实践, 2019, 000(007):P.23-24.

[4] 钟晓萍, 李伟荣. 核心素养下初中物理教学如何培养学生探究能力[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第十卷）. 2018.