中小学体育教师专业性的逻辑起点与路径重构

中小学体育教师专业性的逻辑起点与路径重构

周林纳

云南省文山州广南县坝美镇八达中心学校

摘要：对于中小学生而言，体育锻炼是他们从事其他学科学习的基础和根本保障。学生只有具备了强健的体魄和良好的身体素质，才能够将更多的精力运用到学习中去。随着新课改的不断推进，体育教师在中小学校里发挥着越来越重要的作用。为了更好地结合中小学生的身体机能等特点，体育教师必须在实践中培养自己的专业性，不但要掌握丰富的体育锻炼知识，也要能够进行规范的体育动作演示。然而从我国中小学体育教师专业构成来看，由于人们对体育这一学科的长期不重视，导致大部分体育教师并未完全具备从事体育教学的能力，且体育课在一段时间里被“边缘化”同样造成了教师专业性的缺失。因此，本文将主要分为两个部分，首先指出现阶段我国体育教学中影响教师专业性的重要因素，进而分析在新时期如何构建体育教师专业性，从而实现体育教师教学路径的重构。

关键词：中小学体育教师；专业性；逻辑起点；路径重构

引言：

无论是从事哪一学科教学的教师，在进行教学之前首先要确保其具有丰富的学科专业知识和综合理论知识，只有这样教师才能够有所教、学生才能够有所学。但是在体育教学中，新课改实施前后它的地位以及对教师专业性的要求并未发生根本的变化。大部分学校为了追逐升学率等，一味地去掉作为基础的体育课，或者是开设的体育课形同虚设，出现被其他任课老师占用的情况。包括学校的各方对体育教学的忽视和不重视导致体育教师的地位以及实际作用并未得到真正地体现。因此，以下首先是对现阶段中小学体育教师专业性缺失的原因具体分析。

1. 中小学教师专业性缺失的重要原因

1. 未建立促进体育教师专业发展的常规制度

从我国现行的教师资格考试制度来看，它的考试内容多来自于课本，而且在实际的测试中往往流于形式，通过考试并不能准确获知教师的实际教学水平。而且学校在对教师的选拔中，主要看重应试者的学历水平等因素，对其在日常工作中的实践能力和操作水平却未加以重视，导致在体育教师的选拔中经常出现舍本逐末的现象，这对教师专业性的发展自然会带来不利影响。

2. 体育教师缺乏系统的学科理论知识

体育教师在实际的教学中，本应该结合学生的身心发展特点和心理状况等进行有计划的锻炼，但他们由于系统知识的缺乏，对各个年级学生的训练往往是大同小异，不能够体现出体育教学的阶段性和顺序性等特点。加上体育教师在教学中只注重了对体育动作的演示，却忽视了提升自己其他方面的技能，比如必备的心理知识等，教师对它们的不重视导致其只能教给学生基础的体育动作，却未能在实际教学中向学生传递更为重要的体育锻炼观念。

3. 体育教师观念上对体育教学的不重视

作为体育教师，应该更加清楚地认识到体育教学对学生成长的重要意义，从而在课堂中更好地实施教学。但是体育教师由于教学活动往往在课外进行，而且以操作演示为主，这就导致他们在实际中缺乏对自身教学的课后反思和总结，只是按照教学计划盲目地实施教学，并未认真探讨其在课堂中的缺陷和不足。观念上的不重视导致他们的理论知识也得不到更新，教学内容过于陈旧，同时教师之间缺乏交流和互动也导致了教师专业性的广泛缺失。

2. 重构中小学体育教师专业性的发展路径

1. 健全考核制度，确保体育教师职业的专业性

在教师的选拔和任用中，学校应该实施更加严格的标准，尤其是在体育教师的选拔上。体育教师由于在平时的教学中更加注重实践性，因此在选拔上一定要着重考虑应聘者在以往教学中的实践经历。有着丰富的实践教学经验的体育教师在进行中小学体育教学时也能够更加的如鱼得水。同时，在选拔上也可以将心理测试作为一项常规考核，教师只有身心健康才能够更好地服务于学生，因此必须要确保教师心理的健康性。

2. 丰富体育教师的知识结构

对于体育教师而言，除了需要具备系统的体育理论知识之外，也需要顺应时代发展掌握必要的综合基础知识等。因此教师在实际中应该不断丰富自身的知识结构体系，使其能够与时代的发展相一致。除此之外，对于体育教师而言，更加重要的是要学会在教学中不断地进行反思，教师对其自身有了清醒的认识，明白了其在教学中的优点和不足，才能够扬长避短，不断地丰富和发展自身，逐步提高自身教学的专业性。

3. 与时俱进，更新中小学体育教学观念

随着信息化水平的不断发展和进步，互联网教学越来越体现出了其自身的优越性。对于体育教师而言，他们为了提高自身的专业性，一方面可以在学校听取相关专家的座谈会，另一方面也可以在互联网上进行学习，在互联网中教师不仅可以了解到我国体育教学的发展现状，也可以放眼到国外，学习国外优秀的体育教学模式，将其引进到我国体育教学的实际中去，从而在教学中更好地发挥自身的专业作用。

4. 提高体育教师的薪酬待遇

目前在我国体育教学中存在的一个普遍问题就是学校对体育教师的薪酬待遇较低。对于体育教师而言，要想激励他们不断丰富教学知识，更新教学理念，必须首先做到对所有学科教师一视同仁，使体育教师意识到自身得到了学校和其他学科老师的重视。同时，学校也应该对体育教师的发展制定科学的路径，鼓励体育教师进行科研活动，在教学中不断地积累教学经验和知识，丰富自身的理论体系，从而获得更加长久的发展。学校应该建立教师评价制度，对表现得好的教师进行一定程度的物质和精神奖励，激发教师的学习热情，使其能够将自身投入到更加广阔的学科建设中去。对体育教师薪酬待遇的提高也能够为学校体育活动进一步开展提供坚实的物质保障。

结束语：

随着时代的改革和进步，体育教师也应该紧跟发展潮流，不断地提高自身的专业性。体育教师在教学中应该意识到自身工作的重要性，在实际教学中更新教学观念，能够活到老学到老，不断地更新自身的体育知识理论体系，同时也要学习基础的心理知识，帮助学生更好地适应学校的生活。教师对自身专业发展的严格要求也正是其职业性和专业性的体现，对自身的终身发展也有着深远意义。

参考文献：

1. 肖磊.教师专业化的制度困境与突围路径[J].课程.教材.教法,2018,38(5):120-125.

2. 杨万林,王利明,杨万森.论体育教育专业的培养目标、课程设置与体育教师教育专业化[J].教育与职业,2015,559(27):63-64.