乡镇教师专业化成长之我见

乡镇教师专业化成长之我见

范志芹

黑龙江省铁力市第九小学校 黑龙江铁力市 152514

近年来，我国基础教育尤其是农村基础教育受到政府高度重视，无论是乡村教师支持计划的推行还是乡村教育振兴行动的提出都使农村基础教育相应获得了较大发展。但因所处乡村，受主观和客观因素的影响，教师专业发展不能满足教师自身教育教学发展的需求，这已经成为限制乡村师资队伍建设和教育教学质量提升的主要因素。

一、乡镇学校教师的现状分析

1、学历与实际素质不符。由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，乡镇中小学教师学历都达标。尽管他们取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，不及时进行调整、培训难以适应当前课改的要求，将制约乡镇教育教学质量的提高。

2、学科结构不合理。由于乡镇学校教师队伍中年轻教师较少，加上所学非所教的现象普遍，有些教师只能是拔高使用，造成了教师基础知识薄弱。音美英专业对口教师稀少，为了开全学科，只能用非音美英专业教师代课，致使素质教育不能全面落实。

3、学习意识淡漠。教师的学习意识不强，掌握必要知识的人太少。许多乡镇教师没有树立终生学习的意识，主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄，致使教育思想和观念滞后，教育手段和方法落后。

4、进取心不强。近年来由于学校学生数在不断减少，班级数也随之递减，教师工作量较以前轻，教师间缺乏竞争意识，自愿撰写论文、学习心得、体会的教师不是很多，导致改革创新的意识不强。

5、教育观念陈旧。由于乡镇小学教师的来源和年龄结构等原因，个别教师对新生事物接受慢，虽然有些教师教育观、人才观、质量观已走出了“应试教育”的范畴，但是个别教师对传统的教学方式中的注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固，题海战术、死记硬背、机械训练的状况还占统治地位。

二、教师业务素质提高的策略

（一）提高教师的思想道德素质

增强教师的事业心，强化教师队伍的职业责任感，提高他们的工作积极性，是当前教育改革的一个重要课题。教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中。加强师德教育，塑造职业精神，可以采取专题讲座式和自修-反思式两种培训方式。在实验方法上，采用行动研究法和经验总结法。为师先为人，修业先修德。树立“尊重人、理解人、信任人、发展人”以人为本的教师培养思路，不断强化教师的自我反思，鼓励教师的创新精神，组织教师系统学习相关的法律法规和教师综合素质培训丛书。坚持每周一次的政治业务学习制度。定期举行师德演讲会，注重优秀教师的经验总结，评选优秀教师、师德标兵、优秀班主任，并在全校给予表彰。

（二）更新教师的教育观念，创优学习方式，提升理论素养。

1、将“学习”变成一种习惯。

学习是开展教研、科研活动的基础。只有学习，教师才能提高自身的理论修养，才能在实践中有理有据。一个好的教师，只有不断学习，具备深厚的理论修养、完善的知识结构，才能成为研究者、思想者、创造者。教师自身学习主要的途径是：向书本学习；向同行、专家和学生学习；在实践中学习；向网络学习。一位哲人说：教师本身就应是一本书，教师唯有让读书成为习惯，才能书写好教师这本书。读书是学习，向同行、专家咨询是学习，实践是更重要的学习。要做实践的有心人，在自己的教育教学实践中经常思考新问题，探索新路子。要养成对自己的教育教学实践经常小结反思的习惯。对自己在实践中遇到的问题，想到的问题，获得的启发进行分析，留心积累，成为一名反思性的教师。

2、使“引领”成为一种导向

乡镇教师受自身素质水平的制约，对科研的认识和操作水平会有较大的差别，“专业引领”可以帮助教师摸清方向，给予正确及时的指导，避免教师走过多的弯路。专业引领要对提升教师教育理念和解决教师教育实践中的困惑、问题起到重要作用。要提出一些让教师“解渴”、“解难”的工作方法，使教师真正意识到教科研的必要与实效，让教师们自觉的参与到研究中来。也可由学校树立起教师学习的榜样，以身边名师为目标，加强学习提高自身素质。也可请专业研究人员就行动研究的策略、方法为学校教师作专题指导，提升教师的科研意识，提高教师科研的实践能力。只有学习成为教师自身的需要，教师之间交流具有实效，适当适时的引领，教师的事业才能焕发迷人的芬芳。

（三）重视校本培训，为教师综合素养的提高搭建平台。

提升综合素养是新课程标准对小学教师的基本要求，也是小学教师自身发展的迫切要求。而提升小学教师的综合素养的主要途径就是校本培训。学校通过校本培训，为教师专业化素养的提高搭建平台，这也是学校管理的重要任务之一。

1、在校本培训中丰富全员参与的教学实践活动内容。

全员参与教学实践活动，既是教学改革的需要，也是教师自身发展和专业成长的需要。学校要常态化地开展丰富的教学实践活动：一是开展说课和集体备课，即每位教师授课前都要进行说课；授课内容相同或相似的教师要集体备课。二是开展教学反馈活动，即采用填写反馈表格、召开小型座谈会、个别交谈等形式，听取其他教师对课堂教学的意见。三是开展评选优质课活动，即每学期每个教师都要上一定数量的公开课，然后在这些公开课中评选优质课，以督促每位教师认真上好每节课。四是开展编拟试卷和进行质量分析活动，即在适当的时间内要求教师编拟一份科学的试卷，在学生考后进行系统地情况分析。五是开展学习和运用现代教学手段活动，即要求每位教师娴熟地掌握多媒体教学技术，改变“一支粉笔、一张嘴巴”的落后教学手段，使之能更好地适应灵活多样的授课方式。

2、构建多元化的校本培训模式。

校本培训的形式是多元化的，即可使用校内资源，也可利用校外资源，做到互为交流，共同发展。一方面，我们的教师可以“走出去”，通过调研形式，丰富实践经验，从他人手中积累大量新鲜的感性材料，并把这些感性材料与自己的教育实践互为渗透，有机结合，以丰富校本培训教育理论和实践经验。另一方面，我们可以“请进来”，把教研名家、专家和优秀的教师请到学校讲课。用他们丰富的理论功底和实践经验，有效地解决在教育教学中的“疑难杂症”，用新思路、新观点、新理论和新经验去影响我们的教师。校本培训既要注重校级骨干教师、青年教师的培养，还要注重新教师的培养，通过“师徒结对子”的形式促其尽快成长。

（四）形成自觉的反思意识
　　“思之不慎，行而失当”。作为教师，只有真正意识到教学是无止境的，才会自觉反思自己的教学实践，不至于满足现状，不思进取。首先要认识反思的价值，充分认识到反思性教学对提高教师教学能力的重要性，明确反思能帮助教师在教学中识错纠偏，同时优化已有认识，提高自身水平。其次，要增强教学的责任感。我们要经常思考自身的教学行为是否有利于教学对象，是否符合学生的要求，是否促进学生思维的发展。第三，要形成习惯化的反思行为，要对教学内容、教学态度、教学全过程和教学情境进行反思，教师只有有了反思的习惯，才能在教学过程中做到一有疑点就进入反思状态。

综上所述，乡镇教师专业化是一个漫长的、动态的发展过程，它既需要外部的支持，也同样需要教师个体的不懈努力。随着《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的逐步落实和乡镇教师的不断努力，乡镇教师的专业化发展之路会越走越宽。