高职院校 “ 三教 ” 改革 ： 背景、内涵与路径

高职院校 “ 三教 ” 改革 ： 背景、内涵与路径

马赛 莫小佳

广西交通职业技术学院 530000

摘要：当前阶段，高职院校的教学改革各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。鉴于此，笔者在本文针对新时期高职院校“三教”（教师、教材、教法）改革的背景、内涵与路径进行一定分析和探究，并且提出一些合理化改进策略，以供参考。

关键词：高职院校；“三教”改革；背景；内涵；路径

引言：平心而论，我国高职教育在经过了四十多年的摸索与探究后，终于开辟了一条“摸着石头过河”的教学改革路径，并且取得了一定积极意义上的改革实践效果^[1]。新时期背景下，如何有效继续提升高职院校教师、教材、教法“三教”改革的效率与质量，让各项教学改革措施能够科学、有效的落在实处，并且让高职人才能够更加适应现阶段的企业经营与管理各项工作的需求，已然成为了高职教育工作者们不得不认真思考与分析的一个重要学术课题，并且这一课题同样具有深刻的教育理论价值与实践意义。

一、解读新时期高职院校“三教”改革的具体背景

习近平总书记在2018年5月2日北京大学师生座谈会上明确提出，新时期我国应全面形成一个高水平的人才培养体系，这一体系应当涵盖教学体系、教材体系以及管理体系等。当前阶段，我国的高职院校在教学方面存在四个明显的“不足”，分别是高职教学经费投入不足、高职学校领导精力投入不足、高职教师的投入不足以及高职学生们的学习热情投入不足^[2]。这些不足也在客观程度上导致了高职院校教学内容陈旧、教学方法落伍并且教师团队实力有待提升等问题的凸显。鉴于此，高职院校全面开展“三教”（教师、教材、教法）改革已然迫在眉睫，这项工作必须要得到深入开展，有效落实。

二、分析新时期高职院校“三教”改革的重要内涵

众所周知，针对高职院校“三教”改革而言，主体改革内容就是对教师、教材、教法进行创新化、完善化、升级化的全面改革。“三教”无疑是我国高职院校整个教学体系以及教学过程中的核心内涵与基本要素。对于新时期的高职院校而言，“三教”改革不但是提高教学质量的一个关键性环节，同时也堪称为高职院校文化建设以及优秀人才培养的一项基本保障。在新时期全面落实《国家职业教育改革实施方案》的主体教育改革目标指引下，全面分析与有效解决高职教育教师、教材以及教法中所存在的各类问题具有极为重要教育内涵以及实践价值。

三、有效提升新时期高职院校“三教”改革的三大路径

（一）通过完善高职教师教学评价体系提高教师教学综合素质

新时期背景下，我国各大企业在经营管理方面需要更多优质化人才，而高职院校通过不断创新化的“三教”改革，已经能够逐渐培养出一些符合企业经营管理的专业人才。但经过冷静思考不难发现，在“三教”改革中的教师改革方面，高职院校还是存在一定问题与不足亟待提高。想要有效解决问题，高职院校必须要抓紧时间完善教师教学评价体系，要全面提升高职教师的综合教学能力与教学素质。高职院校应当以培养优秀技术人才为总体战略目标，加强教师团队的建设和升级工作。具体来讲，高职院校急需全面增加专业教师的数量和比例，并且对每一学科都应当安排授课经验丰富且教学素质较高的教师进行教学工作。与此同时，高职院校也应当积极聘请一些技艺精湛并且专业能力较强的人才到学校进行兼职任教，让优秀兼职教师的比例不断提高。此外，高职院校还应当进行教师人力资源管理制度的深化改革，让优质的高职院校能够与大中型企业进行联手合作，全面建立双师型教师培训基地。并且充分彰显出企业经营管理者、技职学校管理者以及优秀骨干教师们的自身价值，杜绝教师角色边缘化现象的产生和蔓延。

（二）高职院校应做好教学规划全面推动教材改革不断创新

毫无疑问，教材对于整个高职院校的教学实践具有极为重要的促进和支持作用，但作为一种书面语教学的重要载体，高职院校的教材内容却普遍较为陈旧落伍，与高职学生们的学习兴趣以及学习需求有些背道而驰。鉴于此，高职院校的教材改革与创新之路如箭在弦。想要全面实现高职院校教材创新化改革蓝图，高职院校必须要提前做好科学化、合理化的教学规划和教材建设方案，必须要把好质量标准的关口。笔者建议，高职院校在教材改革措施上可以与当前的企业、公司进行沟通与合作，结合新时期企业经营管理相关专业知识和实践活动进行教材的改革与创新，确保实践性与应用性都能够达到一定的高标准，让教材质量能够与高职未来教学发展方向相完美契合。

（三）教师应不断探索与实践积极促进高职教法科学化改革

在现阶段高职院校“三教”改革全面实施过程中，教师与教材，堪称为“三教”改革的两个“客体”，其重要意义和作用不言而喻。而教法改革，则完全是新时期高职教学改革中的最大难点和主体，是有效连接教师、教材与学生之间最为重要的纽带和桥梁。因此，教师在日常教学过程中必须要不断探索与实践，采用多元化的创新教学思想与教学策略进行高职各个学科的教学实践，力争通过不断对教学方法的深化改革与完善，让高职学生们对高职学习能够产生一个全新的理解和认知，重新激发学生们的学习兴趣与探究欲望，让高职院校的课堂教学氛围能够更加灵活多变、轻松自主、欢乐融洽，有效培养高职学生们的学科核心素养，为高职院校的未来发展提供一个明确的教学思路与方向。

结束语：综上所述，在当前阶段的高职院校中全面实施和推动“三教”改革之路可谓是“任重而道远”。高职教育所展现出的特殊性与复合性让这项工作必须要在实践中得到不断的发展和创新。高职院校的相关领导以及全体教师也应当给予高度重视，力求寻找到更为科学化、合理化的“三教”改革方案与具体策略，力争让高职院校未来的教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]李頔.浅论“三教”改革在高职院校培养人才中的途径[J].河南建材,2020(04):163-164.

[2]王莉.试论“课程思政”的教育理念在高职院校“三教改革”中的实践路径[J].黑龙江教育(理论与实践),2020(06):18-21.