初中历史有效教学策略

曹国涛

陕西咸阳市长武县彭公镇初级中学

摘要：中学阶段是学生建立自己的世界观、人生观、价值观的关键时期，而历史学科中包含的丰富而多样的内容有助于学生养正“三观”，激发家国情怀，增加知识积累和情感体验等，因此成为了教育学生的有力工具。基于此，本文以初中历史课程为例，探究历史教学的有效手段。

关键词：初中历史；教学策略；教学现状

历史课程意义重大，但是同学们的学习成绩一直不理想，直接影响了教学质量，因此笔者认为教师有必要探究新的教学手段，以期能优化教学环境，促进学生成长。

一、把握知识框架

学生在自主练习或者考试中经常发现这样一个问题：就是一个简单的选择题或者判断题会涉及到好几个知识点，稍不留意就会选错，影响成绩。因此需要学生熟悉所有的知识点，对书本有一个整体的认知。要做到这一点，除了学生花费时间和精力之外，还需要教师在教学活动中重视对教材框架的把握，找到每一个章节之间知识点的关联性，协助学生建立知识框架，养成全局意识。只有这样，学生在学习或者考试中，才会考虑周全，获取高分。

如，在学习《第二次世界大战》这一课内容时，本课的教学目标是了解战争给人类带来的灾难；能概述二战爆发的根本原因以及经过与结果。为了完成这一教学目标，笔者先让同学们自主阅读了本课的知识点，对教材内容有了大致了解的基础上，师生对比了第一次世界大战与第二次世界大战的异同点，在对比中既能复习旧有的知识点，又能深化理解新学的知识，还能建立起两次世界大战之间的联系，把握了知识框架。再如，学习到《美国内战》这一课内容时，笔者联系了《美国的独立》这一课的知识点，旨在帮助同学们理解美国独立战争后经济上快速发展的需求与旧有的经济模式之间的矛盾才是内战爆发的根本原因，而不仅仅是表面上的解放黑奴运动。

在教学实践活动中，教师帮助找到了知识点之间的连接，协助同学的建构了自己的知识框架，这样在解答问题的时候，同学们就能你“瞻前顾后”，考虑周全，养成全局意识。

二、适当引入史料

通过影视剧、课外书籍、游戏、口头讲述等形式，同学们或多或少的对历史有了一定的了解，因此在学习历史的过程中感到十分的熟悉，这是教学工作的优势；同时因为影视剧是对历史的改编、而各种课外书籍众说纷纭，口头讲述历史悠久等原因，让学生对历史的真相模糊不清，认知不足。基于此，笔者建议教师在教学的过程中可以适当引入形式多样的史料来强化学生认知。

史料包括实物史料，文字史料，口传、口述史料等，内容丰富、形式多样，如何筛选和辨别这些史料对教师和学生来讲都是一种巨大的挑战。而对于这一点，笔者有着自己的见解：（一）遵循权威性原则，尽量从权威性的专著和史书中截取史料；（二）遵循针对性原则，即以教材为中心，引入关联性较强的史料；（三）遵循以生为本原则，符合学生学习水平、能被学生理解和接受的史料才能发挥其价值，才能体现其作用。如，在学习《工业化国家的社会变化》这一课内容时，笔者先是为同学们展示了一张《工业革命中，大量人口涌入城市》的照片并提出问题：工业革命给社会带来了哪些变化？通过哪些方面可以验证？由此引发了同学们的思考，也引入了本课的话题。在教学的过程中，笔者还利用网络技术展示了相关人员对这段历史的文字记录，用史料验证这一段真实的历史。

在本次教学实践活动中，教师为了让学生更加深入地接近历史，引入了史料并取得了显著的教学效果，值得教师同仁们借鉴。

三、培养问题意识

问题意识是指在人在认知中遇到一些不明白的问题或者是现象并产生疑问、探求的心理状态。缺乏问题意识是学生学习历史的一大问题，导致他们仅仅知道发生过这个事件，至于事件发生的原因、产生的影响学生却没有深入的探究和思考。基于此，笔者提出了自己的建议：重视学生问题意识的培养。

如，在学习《文艺复兴运动》这一课内容时，笔者先引导学生自主阅读并在此基础上勾画重点词句，找到自己质疑的地方。考虑到学生没有养成发现问题的意识，笔者还进行了当堂展示环节，即随机邀请几名学生让他们陈述自己发现的问题，在此过程中，其他学生也深受启发，找到了一些新的问题；还有的学生顺着这些问题展开了自己的思考，有新的发现。等到师生结束这一教学环节后，笔者针对教材文本提出了自己的问题：文艺复兴运动爆发的时间段？简单叙述文艺复兴的背景以及核心内容与实质？有哪些代表性事件？运动产生的历史作用是什么？旨在用问题加深同学们的对教材文本的理解，学会分析问题并解答问题，提升自身历史综合素养。在本次教学实践活动中，教师借助教材文本引导学生发现问题并提出问题，自己也提出问题用来提升学生分析问题和解答问题的意识和能力，这一系列活动的目的是为了培养学生的问题意识。

综上，为了提升历史教学质量，优化初中历史教学环境，笔者提出了把握知识框架、适当引入史料、培养问题意识这三种教学途径，以期能推动历史教学工作进度。

参考文献：

[1]陈亚云.提高历史课堂有效性的几点做法[J].考试周刊，2013(22).

[2]张武波.如何促进历史课堂教学的生成[J].教育革新2016(04).