写字教育现状分析

写字教育现状分析

刁俊峰

近几年来，随着科学技术的快速发展，电脑行文和书写工具多元化等因素，汉字的书写功能已渐渐被人们所忽视，中小学的写字教学也被淡化，很多学校对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生在书写方面存在问题极为突出，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字，缺乏写字基本功训练，马虎，用字混乱，错（别）字连篇等现象相当常见。这是导致写字教学的质量严重下降的根本原因，加强写字教学已经到了刻不容缓的地步。还有社会上那些不规范的简化字、广告语中同音字（词）的滥用，给学生写字、用字造成的不利影响尤为突出。长期以来，我国几千年传承下来的汉字书写艺术，写字技能被忽视和淡漠，尤其中小学生写字状况，社会反映强烈，令人担忧，教育行政部门、学校和广大中小学教师应该引起足够的重视。但作为一个硬笔书法和写字教育工作者深感不安。

第一、学生写字水平下降

一、教育行政部门重视不够。

国家教育部已经把写字教育纳入到整体教学规划之中，并有《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》等很多规定和意见，要求纳入到教学之中，但很多教育部门没有真正把国家规定的写字课程摆上重要位置。虽然一再强调写字教育，但和美术、音乐相比，始终没有填到课程表中。大多数学校写字教育非常荒疏。即使在教学计划中设置了这些课程，但落实和执行力度也不大，应付了事，教育部门的重视程度直接影响到学校、老师以及学生的写字水平。个别学校，为了表现特色教育成绩，把写字教育提到课程表中，结合实际开展了一系列写字教学活动，取得了很好的效果。但这只是几个典型罢了。

部分学校领导根本不重视写字教育

一所学校整体写字水平与本校领导有直接关系，据我掌握和多方面调查显示，很多中小学校领导对基础教育中写字教育的重大意义认识不够，尤其中学，没有把写字教育做为素质教育的内容，摆上重要位置。注重主科和升学率，在应试教育的影响下，错误地认为，抓写字教育困难，一时难见成效，在精力上过多投入会影响主科成绩和统考成绩，功利思想很严重，只注重升学率，对基础教育，常规写字教学的重大意义认识不够充分。片面认为：只要作文写得好，字写得好坏无关紧要。国家规定的中小学必须开设的写字课，小学每周两节，初中一节，大多数学校尚未开设，开设的也是有名无实走过场，闲散人员或年龄大的教师代替的写字课，以便应付上级部门的检查。因此，学生的写字基本技能得不到训练，写字的毛病得不到纠正，良好的写字习惯不能养成。尤其偏远地区的孩子们艺术审美低下到了极点，几乎没观看过任何书法展和美术展。作为协会主要负责人，我策划主办以“写好中国字，做有道德人”为主题的硬笔书法艺术百所学校巡回展进入偏远地区双城市永胜乡，这里的学生看到展出的作品，竟然不相信是手写的，由此可见这里的艺术教育匮乏，观看书法展览的机会极少。

资源保守，自我封闭，也是教育部门和学校的一大通病，在百所学校硬笔书法艺术巡回展过程中，个别学校领导竟将由市教育局和市文联主办这次没有任何商业色彩，纯属公益，旨在促进和提高学生写字水平的大型活动拒之门外，由此可见这些学校领导对写字教育的态度和重视程度？这类的学校领导自认为是国家行政部门，正规学校，对社会专业团体带有排斥心里，其实某些专业团体的服务对象也包括教育部门和学生这些层面，也纳入了协会的工作内容，现实证明，很多学校教师和写字优秀的学生，大都来自于社会力量办学单位培养，也就是社会上的书法班，这些办学者也大都是专业团体骨干，比如硬笔书法协会等专业团体，其主要工作内容和服务对象都是教育界或学校，其中包括很多义务和公益活动等。如果充分合理利用社会资源，借力发挥，一定会取得很好的写字教学效果，改变目前写字下降的状况，作为写字教育工作者，我有很深的体会，并在协会工作中正在实施这些工程。通过事实验证，某些学校和部门，关于特色教育大都离不开社会团体专业力量的支撑。

当今提到特色教育，很多教育部门和学校把写字教学作为特色办学手段之一，从正面看，这无疑是件好事，最起码证明教育部门和学校领导的重视程度，但从另立个角度看，写字练习应该作为教师基本技能之一进行常规训练，学生写字课也是学校必学课程之一。每个教师在上岗之前和工作中就应该具备一定的写字水平或达标，也应该作为考核教师的条件之一。

二、教师对写字教育的影响

1.思想认识上，很多教师对写字教学以及作为教师必须写好、写美汉字的表率作用不够，片面地认为，电脑越来越普及，今后写字功能很大程度上将依赖电脑，根本没必要练字，浪费时间，这是忽视写字教育的一个重要原因。把常规的写字练习作为一种负担，即便完成学校规定的写字练习也是敷衍了事。还有一部分教师，对学校领导提倡写字教育认识有偏差，甚至有抵触情绪，认为学校领导在显示政绩，搞形式主义，把应该常抓不懈的写字教育作为一个包袱。这种思想对于提高教师写字水平是最大障碍，

2.教师写字现状，

现在中小学生教师写字水平已经适应不了写字教育的要求。一所学校能写好毛笔字的寥寥无几，甚至没有，大都是在学生时代参加某些书法班学过的一点皮毛，参加工作以后根本就没有再过正规学习书法。不用说是硬笔书法艺术，能写好规范字的也不足百分之二十，可见教师整体写字水平之低。我经常深入学校培训教师三笔字，培训之前，我要先看看老师们的字，应该说一少部分还比较规范，大多数老师不会写毛笔字，就是钢笔字、粉笔字也很一般，据我在培训过程中观察，教师写字潦草，不规范，对学生写字负面影响很大，因为老师是表率，学生有意识无意识肯定模仿，既然老师的字不好，不规范，不过关，那么就不能起到表率和楷模的作用，直接影响学生写字水平的提高。个别教师写字水平甚至不如学生。还有写字教师没经过专业培训上岗，也是一个普遍存在的现象，现有所掌握的只靠在示范校学得到的一点有限的书写水平和常识，作为专业写字指导教师根本不合格，本身又不努力。教育行业的人都能知道，一个班级，老师的粉笔字写得好，大部分学生的字都很好，由此可见，老师对学生的影响有多大？在我培训过程中，经常看到很多教师写字姿势不规范，执笔不正确。其实这些写字常识，在上岗之前就必须应该掌握的，究其原因，就是重视不够，没有在平时工作中把写字作为一个基本技能训练，据我多年研究小学低年级学生写字现状，发现很多问题来自幼儿园老师身上，她们更是学生写好汉字的关键所在，多数幼儿园老师对写字常识和握笔姿势的掌握不够，导致幼儿握笔方法不正确，入学之后，还要小学老师重新纠正。还有很多幼儿先学画画，后学写字，结果把写字握笔方法变成了画画握笔方法，这些习惯动作一旦形成，不易改掉，所以导致大多数学生握笔姿势不规范，在我担任政协常委的时候曾多次提出议案，要求教育部门重视幼儿教师的技能训练。

三、学生写字状况，

学生写字水平下降的因素很多，教育部门和学校领导重视不够，教师写字水平不高，最重要的原因，就是写字成绩不考核、不评定，没有一个达标水准，中考、高考不加分、不扣分，就不会不能引起师生以及家长的高度重视。这也是影响学生写字水平下降的最重要因素之一。还有很多家长望子成龙心切，过多、过早让孩子学这学那，双休日，东奔西跑，比平时上学还累，即便参加某个书法班学习，也只是在书法班写得很好，因为平时没时间练习，到了学校仍然回到原来的潦草字迹中。

国家教育局明确规定“中小学生要把写字成绩作为语文成绩之一加以评定”。据调查，这些年来，没有几个学校能做到，学校领导和教师普遍的想法是：字写得好坏，不影响升重点高中或重点院校。尤其到初中和高中阶段，学生课业负担过重，即便想写好汉子，也没时间。现在很多大学生离开电脑就不会写字，提笔忘字，错字连篇，我在研究小学生写字状况时，一个四年级小学生，一篇作文，竟有错别字20多个，错字，自创字，不规范的字，布满了纸面，别说老师，一般人看到都会头疼，我身边的一个年轻朋友，写了一篇文章，出现错别字竟然达到30来个，这都是平时学习、行文都用电脑的原因，长时间不写字，一些字就是写不出来。还有很多中、小学生写作文也用电脑打印出来。这都是学生写字功能退化的原因。

第二、写好汉字的意义重大

书法是我国优秀的传统艺术，它高度概括和浓缩了中国文化的基本精神，包蕴了中华文化思想的全部概念，是中华文化的主要代表，是古代、当今精神文明的具体象征。据史学家考证，早在文化启蒙时期，先产生文字，后有哲学。文字逐渐成为一种造型艺术，成为书法，也成为中国文化的直接表现形式之一。是哲学思想的具体表现，是文化的第一载体，汉字的造型结构，蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力，成为记录着中国文化坚实的载体，即便忽略了它作为文字的性质，汉字本身所承载的文化内涵仍然是博大精深的。影响与启迪伴随着中国文化的传承和发展。因此，我们应该去研究和认识它，从而充分发掘其中包含的中国哲学。写好汉字，意义深远。

中华民族乃泱泱大国，是世界四大文明古国之一，是书法母国，通过汉字的书写可以增强人们的民族自豪感，激发热爱祖国的思想感情；中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，充分体现了中国文化的博大精深，中国人不写好汉字是一种国耻。所以让孩子从小写好汉字，练习书法，不仅要大张旗鼓地提倡，也要进行专门的训练，而且应该作为一种文化素质培养、熏陶的学科。21世纪不仅需要先进的科学技术，也需要令人陶醉的文化艺术。从这个意义上讲，书法教育亦是美育教育的重要内容和手段之一，是进行爱国主义教育和精神文明建设的重要内容之一。毛笔书法已经成为一种独立的艺术形式，在科学进步的今天和实用性逐渐脱离，但是他的艺术品位却在不断的提高，让人们欣慰的是，国家教育部和一些大专院校已经逐步设立了书法专业课程。硬笔书法（写字）的表现力虽然不及毛笔书法，但却有广泛的群众基础和实用性。目前中国人写字教育下降到了极点，连日本在小学阶段也设置了固定的书法课程，可在书法的母国，却没有这样固定的学科。

虽然因科技进步，网络盛行，键盘代替了手写汉字的很多功能，给工作和学习带来了很多便捷，但在大、中、小学生学习中还是离不开手写汉字的基本技能。需要更多的人来关注汉字书写水平下降的现状，特别是教育界各级部门的重视。在提高全民素质，加强精神文明建设的今天，发扬中国的传统文化，更具有现实意义和深远意义，有些大、中学生对中国传统历史文化的掌握，远不如对西方国家文化的了解，难怪有人担忧，以后的人还会写汉字吗？

2006年3月，我代表协会进驻哈尔滨市延兴小学这所我们唯一的硬笔书法教学基地，系统地培训老师三个多月，经各方共同努力，学校的“千人千作硬笔书法展”得以成功举办。近三年来，在学校领导、学科带头人，以及协会的共同努力下，全部是农民工子女的学校，通过各种特色教育，现在名声远播，由过去的硬笔书法特色教育，扩展到所有学科整体水平提高。当进到校门你会发现学生的文明礼貌和综合素质要远高于很多名校。通过这些证明，写字教育绝不是单一的写字功能，是一所学校，一个群体综合素质，尤其道德素质的验证。

第三、下大力气，正确引导

一、提高对写字教学目的和意义的认识教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。作为主管写字教育部门，第一要制定相关写字教育大纲和规定，以行政手段促进和推进写字教育工程，减少两可之间的若干意见等词语，形成法规、决定等硬性规定，加强对写字教育的执行力度，避免走过场，应付等。

二、正确使用好写字教材。选择正规统一编写的写字（书法）教材，或根据本校写字教育发展情况，聘请写字（书法）教育专家编写适合本校的教材，加强写字教材培训和写字教学研究，提高写字教师和语文教师的写字教学水平。

三、写字课要体现在课程表中，确保学生练字时间。小学阶段要保证各年级每周至少安排一节写字课，开展写字教学实验的学校每天可设10——15分钟练字时间，初中可从实际出发，将写字教学穿插在语文课中进行，也可在自习或课外活动中安排。在时间上，保证每周的写字训练时间不少于１——2课时

四、正确规范使用书写工具。为切实提高学生的书写质量，要在小学阶段控制使用自动铅笔，禁止使用一次性的碳素笔，圆珠笔，在写字课堂上禁止使用橡皮和修改液等涂抹工具，培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，减少和降低写字出错率，使学生养成良好的书写习惯，提高写字效率。

五、控制和减少课外作业量。作业量过大不利于学生写字习惯的养成和提高写字水平，并且违背教育规律。会导致学生重答案轻书写的现象产生。各学科之间相互协调，结合实际，共同负责，最好是把语文生字和写字课结合在一起作为家庭作业，以此减少课业负担，避免学生对写字的厌倦。

六、建立常规检查制度。教育部门和各学校要制定各科作业书写要求，定期或抽查写字教学落实情况。更要注重平日的随机抽查，把学生书写情况纳入平时检查之中，发现问题及时纠正。

七、每学期至少要组织一次面向全体学生的写字比赛或展览等。在学校、班级有固定的展示橱窗或板块，经常更换学生的写字作业或书法，有条件的学校设置永久性的书法活动室，以此方便老师和学生写字和书法学习，教研部门也要不定期地对各校写字教学情况进行指导和检查，针对写字教学中的主要问题，抓好实验研究，不断探索、积累经验。

八、加强对写字教学评价和定位，写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。

九、成立写字教育研究会，为了提高学校写字教学水平，学校可以写字教师，语文教师，部分科任为主成立写字教育研究会，共同协作，借此增加教师们的责任感和使命感。为写字教育搭建交流和学习的平台，并能给给学校领导当好参谋，在学生中成立写字兴趣小组或小“书法家”协会，借此调动学生们对写字的兴趣，定期举行师生写字比赛和展览，推动校园文化的发展和建设。

十、引进社会专业力量，借力发展。学校在写字（书法）教育方面和社会专业团体相比，差距很大，有条件的学校可以引进资源，引进专业团体力量，借力发展，聘请写字（书法）教育专家到学校进行专业指导、培训，培养艺术人才、编写教材，策划活动、挖掘现有资源，借此推动学校各类艺术学科发展。

十一、落实到位，不搞形式，一所学校，师生写字好坏，与学校管理有直接关系，应该从源头做起，每招聘一名新教师，对写字水平要有硬性检验，不合格者坚决不录用，把住源头。把写字课纳入整体教学之中，配备专业教师，加强认识，常抓不懈。考核一所学校，也要把师生写字状况纳入考核表中，写字教学是个周期长，见效慢的长期任务，对这项工作，要常抓不懈。教师是楷模，是写字教育的关键，提高认识，端正思想，灌输写字教育不是在搞形式，写字教学是教育部所必须达标的，是教师必须达标的基本技能之一。

十二、教师是表率，从源头做起，各科教师更应该规范、美观、整洁的书写汉字，做学生的表率，包括板书、作业批语和教学笔记等。写字水平不达标的老师，不允许上岗，定期考核教师写字状况，包括检查教学笔记，板书书写水平等。在日常教学中，以提高学生写字水平为己任，随时关注学生的书写姿势，发现问题，指导纠正。在作文、以及各科作业和各科考卷的书写方面，要求学生把字写正确、端正、清楚，卷面要干净。对书写潦草的，要采取措施，及时解决，把写字教学和每一项活动紧密相连。我所接触的很多学校，在抓好教师“三笔字”基本功训练上非常投入，这种做法值得全面推广。只有教师写好字，才能给学生做好示范，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。

十三、定期举办交流和展览活动，学校要为教师选备规范的字帖和练字本，定期举办书法讲座，掌握写字常识和指导方法，“走出去”、“请进来”组织骨干教师进行写字教学交流活动，支持师生参加正规的书法比赛和展览。教师应通过艺术教育，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，并创造条件，鼓励有书法爱好的学生开展和参加个性化艺术活动。

十四、学龄前儿童正确握笔，是以后写字好汉字的关键，要对幼儿园教师进行写字教育培训后上岗制度，使他们懂得幼儿阶段写字姿势和正确握笔方法对孩子以后的影响的重要性，不达标者不得上岗。

十五、开展写字教育课外活动，培养学生写字兴趣和积极性在上好写字教育课的同时，学校要经常开展写字教育的课外活动。学校成立小“书法家”协会、班级成立书法兴趣小组，学校选定写字研究会专人指导，定期结合学校活动和六一儿童节、国庆节、党的生日等开展相应活动。借此增加学生对书法的热爱和参与热情。

十六、把写字作为评价学生语文水平、教师教学水平、学校办学水平的重要内容，能引起学校、师生对写字的重视。督促和激励老师和学生写好字，养成良好的书写习惯。写字是考核学生综合素质的重要方面。正确的评价，可减少学生写字潦草、提高学生书写质量。“提笔既是练字时”这个提法非常好，值得推广和提倡。

十七、清扫盲区，在偏僻、偏远地区进行写字骨干教师的培训工作，教育部门带领业务主管和专家定期下乡指导写字教学，达到写字无差生目的，有条件的学校，可以根据需要设置和实施“写字无差生工程”。以此推进全体师生写字教育。