谈英语课堂中的非言语交际

谈英语课堂中的非言语交际

陈巍

陈巍CHENWei

（湖北科技学院外国语学院，咸宁437005）

（SchoolofForeignLanguages，HubeiUniversityofScienceandTechnology，Xianning437005，China）

摘要：非言语交际是交际行为的一个重要组成部分。在英语课堂教学中，教师可以恰当地运用非言语交际来提高学生的学习积极性，加强师生的交流，从而达到良好的教学效果。

Abstract:Non-verbalcommunicationisanimportantcomponentofcommunicativebehavior.IntheEnglishclass,theteachersshouldadoptnon-verbalcommunicationappropriatelysoastoachievethepurposeofstimulatingstudents'enthusiasmaboutEnglishlearning,strengtheningthecommunicationbetweenthemselvesandstudentsandhavingagoodteachingeffect.

关键词：非言语交际；英语课堂；教学

Keywords:non-verbalcommunication；Englishclass；teaching

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）14-0251-02

引言

人类的交际行为可以分为言语交际及非言语交际。然而，我们往往只强调语言交际，却忽略了非语言交际的重要性。而心理学家已经向我们证实：人类是用发音器官说话，却是用整个身体在交谈。可见非语言交际和语言交际同等重要。然而，我国的外语教学也一直只注重言语本身，老师们特别强调语音、语法、词汇、句型的练习和掌握；对于学生交际能力的培养，也主要集中在言语交际能力的培养上，却忽略了对非语言交际能力的提高。事实上，非言语交际是言语交际的重要补充。假如英语教师能根据教学内容和学生的实际情况，把非语言交际恰当地运用到英语课堂教学中，英语课堂的教学效果必定会大大提高。

1非言语交际的基本内涵

非言语交际是指除语言因素以外的在一定交际情境下具有一定信息价值的其它因素。一般来说，非言语交际可以分为如下四种：①体态语：主要是一些基本姿态，这些姿态能较好地辅助语言交际，包含眼神、手势和面部表情等；②副语言：这类主要涉及到沉默状态和各式各样非语义的声音等；③客体语：包括物质的一切有意和无意的展示，可以传递非语言信息，如一个人的外表、衣着等；④环境语：包括影响交际的环境因素，比如时间和空间等。

2课堂教学中的非言语交际

课堂教学之中所涉及的非语言交际是指与教师课堂教学言语行为紧密相关的教师非言语行为。在课堂上教师所运用的非语言教学主要包含狭义和广义两个方面。狭义的非语言教师课堂行为主要包括老师在教学过程中利用身体姿态变化所发出的信息，通常包括手势、头势、面部表情等；广义的非语言教师课堂行为不仅包括教师的身体姿态、动作的变化，还包括有利用依附于身体的物体发出的姿态和动作等。

3非言语交际在英语教学中的作用

3.1非言语交际能促进师生间的情感交流，提高学生对知识的理解及记忆，使教学得以顺利开展积极肯定的非言语交际能使学生感到教师对自己的尊重与肯定，从而使得学生更加积极向上。教师使用正确的表情、眼神和手势可以调节课堂的气氛，调动学生的积极性，使学生们在轻松愉快的环境中进行英语学习，有利于教学效果的提升。

3.2非言语交际的运用可以增强有声语言的生动性、准确性讲课过程中教师恰当运用富于变化的表情配以各种手势可以把学生的注意力吸引过来，从而提升教学

效率。

3.3非言语交际可以帮助教师有效地管理课堂非言语交际也被老师当做一种重要的手段用来控制学生在课堂上的行为。如果我们老师有良好的视觉意识，那么学生的任何一个最微妙的情感，如喜悦、惊讶、怀疑和尴尬，都无法摆脱他/她的眼睛。经验丰富的老师如果注意到学生心不在焉，将会采用放慢说话速度的方法，或在讲授的同时瞪眼。这部分同学就会注意到这种突然停顿，自然会马上抬头看看发生了什么。通过使用这种姿态，学生的错误行为得到了整顿，课堂秩序也得到了控制。

4非言语交际在英语教学中的具体应用

4.1体态语“举手投足，可见其内心积蕴”。老师体态语的恰当运用能使英语课堂更有秩序，使学生的情感得到关注，减少他们的课堂焦虑感。

体态语的表现形式多种多样，譬如：当教师以轻盈的步伐、稳健而富有弹性的脚步进入教室时，学生就会觉得老师自信、开朗、充满朝气。体态语在英语课堂上主要体现在老师的面部表情、眼神和手势3个方面。。

面部表情是人们情感和内心情绪的晴雨表。例如，一位老师第一次走进课堂。他对学生们说：“Goodmorning，everyone!I'msogladtobeyourEnglishteacher.”当他这样说时，却一脸的愁容。学生从他的脸上看不到一丝的兴奋。这样的面部表情配以以上的话语是不是非常的滑稽？所以，教师在上课时一方面要学会恰当地运用面部表情，有效地传递教学信息与内心情感，另一方面也要善于观察学生的反应来获取反馈信息。最重要的就是教师要时常面带微笑。教师在课堂中的微笑能给学生创造轻松愉快的学习氛围。

同时，有经验的教师还会恰当地运用他们的眼神。当他们需要学生积极参与发言时，就会通过与学生的目光直接接触来表示鼓励和期待。教师还可以通过目光接触来判断学生是否完成作业、是否认真听讲等。

另外，形象、生动的手势语也是英语课堂中语言教学有效的辅助手段之一。教师可以将语言表述与手势结合起来使用。手势语多种多样，比如有指示性手势、强调性手势、评价性手势等。例如，班里多数学生读不出单词recommendation，有一个学生却能给出正确的发音，教师伸出大拇指表达赞许的评价。一学生多次迟到，教师耸耸肩，摊开双手表达一种无奈却不说一句话。这种手势既表达了对学生迟到的不满，也在一定程度上体现了一种宽容。

4.2副语言副语言包括发声系统的各个要素：音质、音调、音色等。如果英语老师在课堂上声音洪亮，抑扬顿挫，学生们会很容易受到感染，集中注意力听课。另外，适当的停顿也是一种引起学生注意的有效方法。恰到好处的停顿能产生意想不到的效果。在英语课堂中，老师在讲授重难点时应有适当的停顿，并且要以洪亮的声音和较慢的语速呈现教学内容，这样学生就能更好地理解和吸收新课的内容。

4.3客体语客体语是从外表辅助语言交际，主要包括个人的衣着穿戴等。它们能展示使用者的文化以及个人特征。老师的着装也会向学生传达一种信息。英文中有“Youarewhatyouwear.”这就是我们所说的服饰承载着个人的修养和品位。当教师走入课堂，他的着装无形中就肩负着示范和教育的作用。具体来讲，教师的穿着就应该亲切、大方，体现教师职业特色，要给学生留下成熟、稳重的印象。过于鲜艳耀眼的服装很容易分散学生的注意力。

4.4环境语在英语课堂上，环境语主要体现在距离语言和位置语言。教师与学生之间的不同空间距离可以让学生产生不同的情感效应。譬如当教师走到教室中间时，学生会觉得老师是在注视着他们，进而感觉到自己处于课堂之中。当老师走到学生身边时，学生会感觉到异常亲切，从而更加集中注意力。因此，在英语课堂中，教师所站的位置尤其重要。

5结语

综上所述，跟言语交际一样，非言语交际在英语教学中也发挥着及其重要的作用。作为教师，我们不但要提高自身的言语交际能力，而且要有意识地把非言语手段灵活地运用到课堂教学各个方面，使丰富的非言语交际与生动的语言教学完美结合，这将有利于调动学生的学习兴趣，创造一个更为轻松、愉快的学习氛围，从而实现英语课堂效果的最优化。

参考文献：

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