简介：摘要学习的任务之一，就是把人类知识?过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯。培根说过一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。

简介：摘要在化学教学中化学实验既可以激发学生学习化学的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。因此，在教学中，要充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力。

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简介：摘 要：作为高中化学的基础，实验教学能够有效帮助学生快速理解和消化所学的化学知识，易于培养学生的观察分析能力和问题解决能力。同时，实验教学给予学生对科学的认真和敬畏之心，培养出实事求是的探索精神。本文从当前高中化学实验教学存在的问题入手，提出改进化学实验教学的一些建议。

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简介：新课程以科学探究为突破口,促进学生科学素养的养成.科学探究分为“实验类探究”“调查类探究”“交流类探究”.在新课程交流类探究教学中,笔者以问题为导向,以讨论为基础,以反思为特征,在教学中探究,在探究中交流,极大地激发了学生交流探究学习的兴趣,为学生的探究学习搭建了良好的平台.

简介：摘要情境教学是新课程理念下所倡导的主体教学模式之一。在高中化学课堂教学中，教师运用一定的情境不仅能够轻松营造轻松愉悦的学习氛围，吸引学生的注意力而且也能突出教学重点和难点，变被动的传授知识为主动的探究知识，从而提高教学效率。在多年的教学实践中，笔者对化学教学情境的创设方法进行了认真的归结和总结，在此希望与诸位进行交流与探讨。

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简介：摘要化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，因此，在教学中，要充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力。

简介：重视考查能力是新课程高考化学命题的重要取向。与暇课程《考试大纲》相比，新课程提出了不同内涵的学科能力要求，易造成对能力理解和应用的偏差。本文对新课程高考化学能力问题进行了探讨，提出了观察能力、思维能力、学习能力、实验能力、探究能力等作为高考化学测量的核心能力，并用实例诠释了各项能力的内容要素及具体要求。

简介：　【摘要】掌握化学知识不仅要加强理论知识的学习，更要从化学实验入手。化学实验是检验学生理论知识学习情况的有效方式，在实验过程中不仅可以完成知识的内化，还能促使学生发现、解决新问题，进而提高他们的自主探究能力。本文笔者结合自身的教学实践，以中学化学实验为基础，分析了当前化学实验的教学现状，并基于此提出了改进措施，以期能够提高学生的操作能力，促进学生的持续发展。

简介：美国教育家赫斯柏所说：“完整的教育应包括‘学会做事’与‘学会做人’两部分。”“学会做事”就是要接受科学教育．养成科学精神，“学会做人”就是要接受人文教育，养成人文精神。科学教育与人文教育的融合是现代教育改革发展的方向．化学教育理应肩负起人文教育的重任。因此．在教学中必须将两者有机融合在一起。人文教育寓于化学知识的各个部分．现行的高中化学课本中及课后“阅读”、“资料”、“选学内容”里蕴藏着大量的素材，如何将这些素材融入科学教育中去呢?根据本人多年的教学实践．认为可按照以下途径进行。

简介：摘要高中是学生获取知识提升自我的重要时期，高中阶段的学生已经具备了一定的自我学习和分析能力，对于化学这门学科来说，实验是非常重要的部分，化学公式和化学定理都是通过化学实验发现和验证的。因此，提高高中化学教学效率，实验是关键，恰当的实验教学可以带领学生走入化学世界，通过丰富的化学现象增添学生的学习兴趣。所以，探索高中化学实验教学，发掘实验教学的新方法，这是每一位教师的责任。

简介：摘要化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，因此，在教学中，要充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力。

简介：为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，落实《基础教育课程改革纲要(试行)》，配合从2003年起高考时间提前一个月的改革举措，2002年4月．教育部对2000年颁布的高中化学教学大纲(试验修订版)再次进行了修订和审议。从总体来看，此次修订，大纲的框架结构没变，但在导言、教学目的、教学中应该注意的几个问题和教学评价几个部分中．改写了落后于时代的表述。

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简介：摘要：基于核心素养的初中化学课堂教学策略研究首先要明确核心素养的概念，核心素养主要是指学生要具有的终身学习的意识、适应社会发展的能力和品格。在核心素质的培养上主要注重学生品质的修养以及学生自主发展的能力。在初中化学课堂的教学中要注重对初中阶段学生的独立性培养，鼓励学生进行独立自主的学习。

简介：摘要所谓探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现知识的形成过程。将科学探究引入课堂教学中，有利于培养学生独立思考、敢于创新的科学精神，从而使他们逐步学会发现问题、分析问题、解决问题。文章从小课题入手，引导学生掌握科学探究的方法；以课堂为主阵地，渗透科学探究的思想；以课外探究为重要途径，提升学生的探究能力；通过建立档案袋，进行科学评价，激励学生不断进行科学探究。