简介：

简介：语言和图像是符号世界的两翼,二者在表述与传播上各具特点,存在互补与竞争关系。在当今文学图像化的＂读图时代＂,随着文学图像学的兴起,＂语图批评＂应当成为古代文学研究的一种新视角、新方法,其在古代文学现象、文学活动研究及文学接受、文学史研究中具有独特而重要的方法论意义。

简介：

简介：

简介：摘要在初中语文教学中培养学生的兴趣是十分重要的。教师应从学生的实际情况出发，采取多种教学方法激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与到语文教学活动中。教师应从导入部分、营造良好的学习气氛、多媒体辅助教学等方面做好，不断创新课堂教学方法，为学生建立起浓厚的语文学习兴趣，从而提高语文学习水平。

简介：中等职业学校的学生文化课学习的基础比较差，普遍存在厌学的现象，在掌握学习动机规律的基础之上，运用科学的方法和策略，激发和培养学生的学习动机，为有效地开展文化课的教学工作奠定了基础。

简介：

简介：摘要在高职人文素质教育中，文学欣赏课程是非常重要的载体之一。随着高职技术教育改革不断深入，文学欣赏课堂传统教学模式已无法满足现代教育发展需求。因此高职院校老师要不断创新文学欣赏课堂教学理念，加强培养学生的综合素质，才能从根本上提高文学欣赏课的实际教学效果。

简介：历史在刻录重大事件时常遮蔽底层民间的真实镜像与多元诉求，而革命的历史往往因意识形态的复杂性进行选择性的过滤提纯，在一定程度上湮没了鲜活民间的真实样态。

简介：摘要儿童文学是小学语文教学中的一项重要组成部分，对丰富学生课堂学习内容，帮助其了解世界、开拓视野等均具有重要作用，二者之间相互联系并相互影响。且现阶段，随着时代的发展与新时期教育模式的变革，儿童文学在小学语文教学活动中的地位越来越重要，成为当前环境下小学教育机构与教师较为关注的热点。本文主要从儿童文学自身出发进行分析，详细探讨了儿童文学在小学语文教学中的重要地位。

简介：美国文学的发展,从某种意义上说是一个不断追问上帝意义的过程。人与上帝的关系是美国文学中的重要主题之一,它昭示了人的精神信仰的无法缺失。上帝在美国各个时期有不同的形象,对上帝各个时期形象加以分析能够使人们更好地阅读美国各个历史时期的文学作品,并领会其丰富的内涵和深刻的主题。

简介：鲁光的体育报告文学在叙事视角上表现为限知视角和全知视角的交叉运用，在叙事节奏上运用了时间的转换、间隔和重现，在叙事方式上采取顺时序叙述与逆时序叙述相结合的方法。这些叙述策略的运用能使读者更好地理解作品中人物的心理以及作品的主题思想，也为当下体育报告文学创作提供了有益的借鉴。

简介：姚圣良博士在2014年获批国家社科基金一般项目：“先秦两汉民间信仰与文学研究”（14BZW042）。

简介：

简介：在市场经济条件下，儿童文学具有可观的市场价值和巨大的开发空间。儿童文学的市场可分为阅读市场和行销市场。打造好儿童文学的“软件”，开发好儿童文学的“硬件”，可以带来可观的社会效益和经济效益，由此推动儿童文学事业良性循环和可持续发展。因而在21世纪，我国的儿童文学事业有着广阔的发展前景。

简介：自从上世纪80年代以来,我国的美国华裔文学批评研究已经走过了30余年的历程。在这30余年的研究过程中,该研究逐渐由单一走向多元化、多方位,取得了较为丰硕的成果。随着科技和信息技术的不断发展和普及,全球处于一个信息互动的时代,在这个过程中,其对文学批评的主题和框架的构建都在向开放的比较文学发展。同时,随着对美国华裔文学批评研究的逐渐成熟和深入,文学批评开始从初期文学作品体现出来的族裔性逐渐转向对文学性的诉求。本文主要就通过对美国华裔文学批评的透视与思考,从而更加客观公正地看待对该领域的批评。

简介：

简介：'文学'以'微博'这种独特的碎片化语境展示了文学发展的另一生存样态——微博文学。交互性的文本创建与多媒体的结构呈现是'微博'生成'文学'的技术性语境特征,大众言说的碎片化与创作体例的自由化体现了文学从'高雅'回归'草根'的意义指向,反思新媒介文学社会担当的主体性缺失,重构从'高原'走向'高峰'的价值理性,对于碎片化语境中微博文学的意义建构与健康发展具有积极的影响。

简介：东晋诗人陶渊明的作品传到朝鲜朝之后，对朝鲜朝文人的影响很大，故对陶渊明表现出欣羡。朝鲜朝文人在接受陶渊明的“归去来”“酒”“无弦琴”“五柳”“武陵桃源”等意象的时候，这些意象的“原型”发生了微妙的变化。时代的变迁，使朝鲜朝文人们对陶渊明作品产生了不同的理解，在时调、歌辞创作中仿效、模仿的陶渊明意象逐渐偏离了“原型”，因此产生了误读。本文主要从陶渊明意象在朝鲜朝国文文学中的理解与误读进行剖析。

简介：＂儿童诗教素养＂,是指基于儿童的诗性主体,诉诸儿童精神世界的富有诗性的教化素养,就教授儿童文学而言,包括儿童文学各文体的鉴赏素养、创编素养、教学素养以及诗性人格塑造素养。由于儿童与生俱来的诗性主体优势,儿童文学的诗性本质特征以及儿童文学教学的儿童诗性属性,所以教授儿童文学必须具备＂儿童诗教素养＂。