简介：摘要新课改要求中小学教育要结合实际，教会学生基础的生活知识，调动学生的积极性，要让学生能动地、积极地参与教学过程。在初中地理教学活动中，为了增加学生学习的兴趣、提高学习效率，在地理教学过程中合理、有效地穿插乡土地理知识显得尤为重要，让乡土地理走进初中地理课堂，很好地契合了新课程标准的要求，也能够很大程度地提高地理课堂的质量。

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简介：摘要随着教育体系的不断完善，教学发展也更加的细化，教学也更加的注重学生的综合素质的发展。地理素养也很好的继承了育人的重要内容，培养学生的价值观、人生观、世界观以及学习的能力，这也使得高中地理教学的难度也在增加。对于如何实现地理素养下的地理教学是现在地理课堂中亟需解决的问题。本文将针对地理素养下的地理教学进行深入的分析和研究，并根据本文的研究提出一些可行的策略措施，寄希望能够为教师们提供一些有用的帮助。

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简介：摘要：将初中地理资源探索乡土地理教学内容进行整理、汇总以及优化，这是初中地理教师在进行学科创新和学生能力培养提升的核心，也是必要途径。本次探究将从如何对地理教育资源进行开发入手，探究基于地域特色和文化、以及相关地域特征的初中地理课程内容应用策略，以此来提升初中地理的教学质量。

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简介：摘要：研学旅行是目前中学综合实践活动的主要方式之一，通过参与研学，学生能够在真实的情境中学习，不断提升地理核心素养。本文以青岛为例，对该市典型的地学类旅游资源进行梳理，选取其中具有代表性的景点，设计了两条研学线路，并展开实施过程方案设计。

简介：理综试题生物部分共90分，占总分的30％，基本与国家规定的生物学科所占学分比相当。试卷包括选择题和非选择题两种题型，共12道试题，其中必做题为10道试题，选做题为2道试题（考生任选其一作答）。

简介：一、总体评价2002年高考,生物学科共编制了7份试卷,其中有单独编制的,也有合作编制的。虽然每份试卷中生物学科所占的份量不尽相同,但生物学科在高考中的地位和作用却在逐渐增加。1999年刚恢复生物高考时,只有广东省大约15412名考生选考了生物科,到

简介：考生在解答生物试题时，首先应字迹工整，卷面整洁，不能有错别字，避免因书写凌乱而扣分。

简介：主要目标强化：基础知识按章节捋清知识点，掌握生物学基础知识和基本原理；构建知识体系，将主干知识、重点知识向纵横方向延伸和扩展，使知识系统化、网络化，以利于知识的迁移；配合经典的题例训练，达到学科综合能力的培养和提高，最终获取优异成绩。

简介：越来越多的老师开始要求考生整理错题。错题本的作用毋庸置疑，但如果考生不能明确错题本的意义，那它既浪费时间也无任何作用，就会变成考生的一个负担。

简介：初中史、地、生结业抽考，是一种水平性质的考试。鉴于今年初中抽考的指令下达的时间相对较晚，是在学校准备不足的特殊情形下进行的，因此，生物学科命题组以非常谨慎的态度命题，严格遵循本届应考学生学习时所使用的《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》(试用)和教材的要求，同时参照了《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》(试用修订

简介：对照记〉高考对《考试大纲》变化的呈现1．2017年全国卷Ⅲ的第38（2）小题考到了新增考点～PCR技术。

简介：生物引种常常是把某种动物或植物通过人为的因素引到新的环境中，在生物引种过程中应考虑到两点：一是应考虑作物引到新的环境后是增产或是减产，二是考虑到是否会造成生物入侵．

简介：生物引种常常是把某种动物或植物通过人为的因素引到新的环境中，在生物引种过程中应考虑到两点：一是应考虑作物引到新的环境后是增产或是减产，二是考虑到是否会造成生物入侵。

简介：摘要：本文旨在探讨自然保护区开展生物多样性保护宣传教育的现状，并提出相应的策略建议。通过文献调研和实地考察，我们发现当前自然保护区在生物多样性保护宣传教育方面存在一些问题，如宣传手段单一、教育内容陈旧等。针对这些问题，我们提出了一系列策略建议，包括丰富宣传手段、更新教育等，以期提升自然保护区的生物多样性保护宣传教育水平。

简介：摘要在地理教学中，很多人对地理教学方法和地理教学模式分辨不清楚，认为二者是相同的知识叫法不一样，其实这种观点是错误的，教学方法与教学模式是两种不同的概念，二者之间是存在一定的差异。本文对地理教学方法和地理教学模式进行探析，说明二者之间存在的关系，希望对地理教学有所帮助。

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