简介：【摘要】目的：探讨优质护理服务在静配中心混合调配药物环节的干预效果。方法：选取本院于2020年1月至2021年1月间收治的124例接受静脉滴注的患者为研究对象，采用随机抽签的方式予以分组，分为实验组和对照组，每组各62例，对照组采用常规护理，实验组采用优质护理服务。结果：在药物调配效果、输液瓶配置速度、护理满意度方面，实验组优于对照组（P＜0.05）。结论：优质护理服务在静配中心混合调配药物环节中的干预效果显著，能够调配失误率及药品损耗率，提升药品配置的质量，提高配置速度，值得临床推广和使用。

简介：【摘要】 目的 探究术前二白穴联合合谷穴揿针疗法在重度混合痔术后并发症中的应用效果,包括术后疼痛，延迟排便和排气。

简介：【摘要】目的 探究卫校护理学基础课程中应用混合式教学的效果。方法 随机选取2019.09～2020.01本校护理学院在读的80名2019级2个班级的护理学专业学生纳入研究，其中1班40名学生采用传统教学法，归为甲组；2班40名学生采用混合式教学，归为乙组，观察教学效果。结果 乙组理论成绩、操作成绩、教学满意度评分均高于甲组（P＜0.05）。结论 混合式教学可取得更高的考核成绩及教学满意度，应用于卫校护理学基础课程中效果显著。

简介：【摘要】目的：评价循证护理对行腰麻手术的混合痔患者术后排便的影响。方法：病例选取时间为2020年11月~2021年12月，从我院收治的行腰麻手术治疗的混合痔患者为调查对象，从中抽选出179例按照患者入院时间顺序分成两组，对照组（89例）予以常规护理，观察组（90例）实施循证护理干预，评价对比两组术后排便情况及并发症发生率。结果：观察组患者的首次排便时间、每次排便用时均短于对照组，其一周内排便次数少于对照组，统计差异有意义(P

简介：摘要：目的 探讨混合式教学在内科护理教学中的应用及其效果。方法 选取2020级进入我科实习内科护理的实习生（简称护生）作为研究对象，并将其分组比较分析相关数据。结果 研究组的成绩和自我导向学习能力显著优于对照组，组间数据差异有显著性（P＜0.05）。结论 混合式教学法，是一种可在内科护理教学应用推广的教学方法。

简介：摘要：随着高等教育信息化发展，教师的教学和学生的学习因社会数字化进程而发生了翻天覆地的改变，为了适应新时代教和学的需求，国内外高校教师开始探索线上教学、线上线下混合教学，为高等教育开劈了新的视野。基础护理学课程结合学校实际和学生情况，选择开展基于辅助教学的线上线下混合式教学，取得了一定的教学效果。

简介：【摘要】目的：分析耳穴贴压结合情绪释放护理对混合痔术后患者疼痛的影响。方法：选取我院2023年5月到2023年12月收取的90例混合痔患者，依照随机数字表法将其分为对照组（耳穴贴压，n=45），观察组（耳穴贴压结合情绪释放护理，n=45），对比两组患者疼痛评分（VAS）。结果：干预前，对照组、观察组的VAS评分差异不显著（P＞0.05）；干预后，观察组的VAS评分低于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05）。结论：耳穴贴压结合情绪释放护理能够有效降低混合痔术后患者疼痛程度。

简介：【摘要】目的：研究线上线下混合式教学模式在儿科护理教学中的应用价值。方法：选取2022年1月至2022年12月本院行传统带教的50例护生为参考组，2023年1月2023年12月行线上线下混合式教学模式的50例护生为实验组，比较两组护生的考核成绩。结果：干预后，实验组护生的理论考核成绩与实践考核成绩均高于参考组（p＜0.05）。结论：在儿科护理教学中采用线上线下混合式教学模式能够有效提高教学质量。

简介：Delaney等调查结果显示，近50％的恶性肿瘤患者需要接受各种形式的放疗。肺癌在恶性肿瘤的病死率中高居榜首，而70％左右的肺癌患者发现时已是晚期，失去了手术治愈的机会。因此，放疗在肺癌的综合治疗中占据重要地位。

简介：【摘 要】目的：探讨延续性中医护理干预对混合痔患者术后疼痛和切口愈合的影响。方法：通过随机数字表法将120例在本院接受手术治疗的肛瘘患者（2020年1月-2021年12月）分为对照组（常规护理干预）与观察组（延续性中医护理干预），每组各60例。观察两组疼痛程度（VAS）和切口愈合情况。结果：相较于对照组而言，观察组术后第3、5、7d VAS评分明显更低，术后7d甲级愈合率明显更高（P＜0.05）。结论：对混合痔患者开展延续性中医护理干预，不仅能够加快患者的疼痛缓解速度，而且还能促使其切口愈合。

简介：摘要：目的：针对耳穴压豆联合护理干预对混合痔术后尿潴留及术后康复效果的影响进行探讨。方法：研究期：2018年1月-2020年12月，纳入50名混合痔手术患者，按照护理模式的不同对患者进行分组，一组为观察组（耳穴压豆联合护理干预，n=25），另一组为对照组（常规护理干预，n=25），比较不同护理方案的临床疗效差异。结果：护理总有效率相比，观察组（100.00%）明显高于对照组（84.00%），（p＜0.05）；以护理后两组患者的VAS疼痛评分比较，观察组患者（2.31±0.56分）明显低于对照组患者（6.39±1.05分），（p＜0.05）；以尿潴留发生率进行比较，观察组患者8.00%（2/25）明显低于对照组患者32.00%（8/25），（p＜0.05）。结论：在混合痔手术患者的术后康复治疗中，耳穴压豆联合护理干预方案可提升疗效，预防术后尿潴留的发生，提升患者的康复效果，方案值得推荐。

简介：摘要：目的 探讨线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式在护理实训课中的应用效果，方法 选取2021级及2022级首都医科大学燕京学院护理专业两个班级为研究对象，2021级一班35人为对照组，2022级一班34人实验组，对照组采取传统教学方法，实验组采取线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式，比较两组同学操作成绩，理论成绩及问卷调查结果。结果 实验组护生技能成绩、理论成绩、问卷各维度得分及总分均高于对照组（P＜0.05）。 结论 线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式在护理实训课中的应用可以提高学生操作成绩及自主学习能力。

简介：摘要：我国的互联网信息技术呈现出不断更新和发展的新变化，也正是在这种大背景下，多种创新的教学模式不断涌现，其中，混合式教育模式更是成为了新时代教育行业发展的主流。在护理教学的教学工作开展中，关于小组合作学习中混合式教学模式的利用，在当前阶段已经十分广泛，但是，如何在互联网+时代下，将该教学模式的作用，进行更为有效的发挥，则是学校与教师需要重点关注的问题，基于此，本文将针对小组合作学习的混合式教学在护理教学中的应用，进行具体探究与深入剖析。

简介：【摘要】目的 研究微课堂联合CBL混合式教学在神经内科临床带教中的效果。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院神经内科实习医生50名，随机分为两组，每组25名。对照组采用传统教学法，观察组采用微课堂联合CBL混合式教学法，比较两组的教学效果。结果 观察组实习生理论知识考核、临床技能考核成绩高于对照组；观察组实习生沟通技巧、体格检查、临床判断、人文关怀、理论水平得分均高于对照组；观察组实习生的学习主动性、学习兴趣、课堂学习效率、知识获取能力、团结协作能力等方面均高于对照组；观察组实习生的教学满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 实践表明，在神经内科临床教学中应用微课堂联合CBL混合式教学模式，可以使实习生临床综合能力评价较高，学习质量和学习自主性表现较好，具有较高的临床推广价值。

简介：【摘要】目的 研究微课堂联合CBL混合式教学在神经内科临床带教中的效果。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院神经内科实习医生50名，随机分为两组，每组25名。对照组采用传统教学法，观察组采用微课堂联合CBL混合式教学法，比较两组的教学效果。结果 观察组实习生理论知识考核、临床技能考核成绩高于对照组；观察组实习生沟通技巧、体格检查、临床判断、人文关怀、理论水平得分均高于对照组；观察组实习生的学习主动性、学习兴趣、课堂学习效率、知识获取能力、团结协作能力等方面均高于对照组；观察组实习生的教学满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 实践表明，在神经内科临床教学中应用微课堂联合CBL混合式教学模式，可以使实习生临床综合能力评价较高，学习质量和学习自主性表现较好，具有较高的临床推广价值。

简介：【摘要】目的：研究基于BOPPPS教学模式的混合式教学对本科护理教学的影响。方法：随机抽取2022年1月-2023年12月期间的40名本科护理专业的学生作为研究对象，分别为对照组20名本科护理专业学生选用传统教学，实验组20名接受基于BOPPPS教学模式的混合式教学。比较两组本科护理专业学生的学习投入量表得分、学习倦怠量表得分。结果：实验组本科护理专业护生的学习投入量表得分、学习倦怠量表得分均显著优于对照组（P<0.05），说明实验具有统计学意义。结论：以 BOPPPS为基础的混合教学模式，能有效提高学生的学习兴趣，缓解学生的倦怠情绪。

简介：【摘要】目的：分析混合式教学方案在神经系统疾病内科护理教学中的干预效果。方法：选择2022年8月-2023年7月我校护理专业护生2个班级共110人作为研究对象，第1个班级55人作为对照组，第2个班级55人作为观察组，对照组采取常规教学方案，观察组采用常规教学方案联合混合式教学，比较两组教学质量、综合护理能力。结果：观察组教学质量各项评分及总分、综合护理能力评分及总分均高于对照组（P＜0.05）。结论：采用混合式教学可有效提升神经系统疾病内科护理教学质量及学生对教学的满意度，强化综合护理能力。

简介：摘要：本文旨在探讨混合式教学模式在中医儿科学课程思政建设中的实践。混合式教学模式将传统面对面教学与在线学习相结合，为学生提供了更丰富多样的学习体验。文章通过分析混合式教学模式在中医儿科学课程中的应用，探讨其对学生思政教育的影响，以及教师在实践中的经验和教训。研究表明，混合式教学模式可以有效促进学生的思政建设，提高他们的综合素质和自主学习能力。文章总结了混合式教学模式在中医儿科学课程思政建设中的重要性，并提出了进一步推广和改进的建议。

简介：摘要：在疫情的背景之下，如何对信息技术手段进行应用，进行更加高质量的线上教学工作，是当前教师及学生在实际发展中关注的重要问题。在目前，师生及生生只能够以云见面、云听课的模式之下，诸多师生交互的教学方式能够使得教学的效果得以提升，在此次研究过程中，以护理课程教学为例，对疫情期间所具有的特殊性进行分析，充分的对疫情下完全线上混合式教学，在护理专业的理论教学中的实践方式进行探究。

简介：【摘要】目的 探究复方黄柏液涂剂坐浴联合穴位贴敷护理对混合痔术后疼痛、水肿的干预效果。方法 选择2020年1月~2021年12月于我院胃肠疝外科收治的80例混合痔术后患者作为研究对象，按随机数字表法分为观察组与对照组，各40例。对照组采用常规护理干预，观察组则采用复方黄柏液涂剂坐浴联合穴位贴敷护理干预。比较两组肛周疼痛评分、肛缘水肿评分及总体临床疗效情况的差异。结果 干预后，观察组两组肛周疼痛评分、肛缘水肿评分均显著低于对照组（P