简介：摘要：3~6岁的幼儿在表现情绪的意愿上会越来越大，但随着年龄的增长，其情绪表现也会越来越趋向于内隐和稳定，相应的，也标志着其各项能力开始快速发展。本文在相关研究成果基础上，尝试从幼儿园生活活动角度出发，对教师指导作用下的小班幼儿积极情绪培养策略进行探讨分析，以期为广大一线教师提供可行的参考和帮助。

简介：

简介：【摘要】研究表明：6岁以前孩子的情感经验对其一生具有恒久的影响，5-6岁孩子已经具备一定情绪调节能力。家庭是幼儿主要活动场所，家庭环境对幼儿影响很大。本文阐述家庭环境对幼儿的积极情绪体验影响，以及家长优化家庭教育环境的做法，旨在家长营建和优化家庭环境，让孩子得到更好的积极情绪体验，促进其健康成长。

简介：目的探讨人际自立与积极情绪状态和消极情绪状态的关系。方法采用青少年学生人际自立量表（ISSS-AS）和积极情绪消极情绪量表（PANAS）对180名在校大学生进行调查。结果相关分析表明，人际独立（r=0．27）、人际主动（r=0．32）、人际灵活（r=0．30）、人际开放（r=0．20）与积极情绪状态呈正相关（P〈0．05）；人际责任（r=-0．18）、人际开放（r=-0．17）与消极情绪状态呈负相关（P〈0．05）。逐步回归结果显示，人际主动、人际灵活显著预测积极情绪状态（P〈0．0i）；人际责任显著负向预测消极情绪状态（P〈0．05）。结论人际自立可通过增强积极情绪、降低消极情绪维护情绪健康。

简介：摘要：积极的情绪有助于提高小学生的认知主动性和意识，并能有效减轻他们学习和复习的压力。对此，小学数学教师希望课程达到适当的效果，有必要通过各种方式激发小学学生积极训练、积极复习的兴趣，让他们能够全身心投入到相互实践、合作学习的活动中。同时，我们可以通过正确的情感导向和思维导向来加强小学生的积极情感体验，让他们真正体会到数学学习的乐趣，从而提高他们学习课程的效果，提高他们的数学综合水平。结合小学生的特点，本文探讨了在数学课堂中提高积极情绪体验的有效措施。

简介：通过借鉴积极情绪扩建模型的理论内涵，在归纳分析前期相关理论和实证研究的基础上，构建了青少年体育生活方式与积极情绪扩建的理论模型。研究认为：青少年参与体育锻炼所获得的积极情绪体验，扩展了自身体育运动情景中的运动思维认知能力和行为操作系统，同时建构了持久的身体资源、认知资源、心理资源、社会资源等，进而改变原有的认知和体育生活方式，从而自觉地、有规律地参与体育活动，最终形成终身体育意识和体育锻炼习惯，并实现向其工作、学习、生活等各方面的迁移。

简介：心理学对情绪的定义是：“个体对本身需要和客观事物之间关系的短暂而强烈的反应，是一种主观感受、生理反应、认知的互动，并表达出特定的行为”。《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。

简介：积极的情绪是认识活动的动力，它会提高学习效率。消极的情绪是认识活动的阻力，它会降低学习效率。在课堂教学中教师用知、情、新、趣、爱等方法引发和调节学生的积极情绪，则能取得事半功倍的效果。

简介：摘要目的探讨基于积极心理学理念的团体独到培训对医学生积极情绪培养的影响。方法将62名研究对象随机分成观察组与对照组，每组各31例，对照组采取常规医学教学方法，观察组在基础医学教学中增加基于积极心理学理念的团体辅导，观察两组实验前后感戴得分情况及正负情绪因子得分情况。结果实验前两组感戴量表各因子得分无显著差异，实验后两组感戴量表各因子得分均有显著差异，且观察组实验后各因子得分情况优于对照组（P＜0.05）；实验前两组成员正性情绪因子与负性情绪因子得分无显著差异，而在实验后观察组正性情绪因子及负性情绪因子得分均优于对照组（P＜0.05）。结论基于积极心理学的团体辅导可以有效培养医学院学生的积极情绪。

简介：

简介：摘要：高校大学生在生理特征、心理特征和价值取向上有其发展阶段的特殊性，在生理、心理、社会等多因素的诱发下，容易产生心理危机。高校心理健康教育的重要内容就是如何预防大学生心理危机。本文拟从积极情绪研究入手，从积极心理的视角来开展大学生心理健康教育，加强对大学生心理危机的干预和指导。

简介：三、使用教材及案例内容摘要与分析：

简介：为了探究积极情绪对注意范围和思维活动序列的影响，125个大学生参与两项实验，在每个实验中，随机安排不同性别的被试观看使人产生高兴、安宁、中性、悲伤、愤怒情绪的视频片段。实验1用整体-局部视觉加工任务测量被试的注意范围，实验2用一个含有20个句子的开放式问卷测量被试的思维活动序列。结果发现：积极情绪对注意范围的影响受到性别因素的影响，积极情绪拓宽女生的注意范围，缩小男生的注意范围；积极情绪拓宽思维活动序列，不存在性别差异。

简介：摘要：小学教学时期，教师不仅要关注学生的理论知识学习，还要对学生的心理健康教育引起重视。对学生积极情绪进行培养，让小学生在获得良好发展规划的同时，也提升自我规划能力。积极情绪的培养过程中，教师给予学生一定鼓励，让学生对自己的成长和学习产生坚定信念。结合现阶段学生经常出现的不良心理状态，教师需要作出教学方面的改进，提升学生心理健康教育质量的过程中，让学生以良好的心理状态，提升自身发展，感受到积极情绪实际力量的情况下，保证小学生健康成长。

简介：摘要：积极情绪是人类的积极力量和优秀品质,在小学中,通过项目式学习去培养学生的积极心理品质,有助于更好地挖掘和发挥学生心理潜能。因此，笔者结合自身教学经验，有针对性的阐述在当前小学心理教学中如何发挥项目式教学的作用，通过项目式教学培养学生的积极情绪。

简介：【摘要】情绪是对一系列主观认知经验的通称，是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反应，一般认为，情绪是以个体愿望和需要为中介的一种心理活动。一般来说，热情、兴趣、决心、激动、娱乐、灵感、警觉、活跃、力量、自豪、专注、幸福、放松、快乐、安心等都属于积极情绪。在积极情绪下可以提高人际交往质量，而且能让人善于整合周围资源为己所用。一个人积极情绪的培养可从幼儿期开始，在幼儿教育中开展积极情绪培养教育是幼儿教育的重要组成部分。本文通过在幼儿教学中开展幼儿积极情绪的实践策略加以探究。

简介：摘要：积极情绪有助于提高小学生认知的主动性与自觉性，并且，能够有效减轻他们学习和复习的压力。对此，小学数学教师要想使练习课达到应有的效果，就需要通过多种手段激起小学生积极训练、主动复习的兴趣，使其能够全身心的投入到互助练习、合作学习的活动之中。同时，能够通过正确的情绪引导和思维指导，强化小学生的积极情绪体验，使其真正感受到数学学习的乐趣，并借此提高他们练习课的最终训练效果，提升他们的数学综合水平。本文结合小学生的特点，探究在数学练习课中增强他们积极情绪体验的有效措施。

简介：摘要：游戏作为幼儿园基本活动形式，也是幼儿最为喜爱的一种活动形式。不仅能够给予幼儿一个空间解放天性，也能为幼儿提供一个良好的环境，帮助其进行内心表达。尤其对于小年龄的托班幼儿来说，游戏这种活动类型，更容易让幼儿获得愉悦的活动体验，产生积极的健康情绪。因此，巧妙利用游戏培养托班幼儿的积极情绪将是本文的研究中心。下文将分别从三个方面，探索以游戏为载体，通过合理构建游戏环境，创设不同游戏类型，以及巧妙开展教师观察指导等方法的运用，详细分析在游戏中培养托班幼儿积极情绪的具体策略。

简介：摘要：在人类漫长的教学实践活动中，人们关注的是教学中的认知因素，对情绪因素缺乏应有的认识。对情绪功能的模糊认识已成为制约课堂管理、教学质量和效率提高的瓶颈因素。因此，在教学过程中要充分激发学生的情绪，努力创造和谐的师生关系和愉悦的教学课堂气氛，始终让学生保持良好的稳定的情绪和心理状态，使学生以积极饱满的情绪投入活动中，从而达到体育教学与心理健康教育相结合的目的。本文对积极情绪的作用进行阐述，并进一步探讨其在体育教学中的培养途径，以便提供教学参考。

简介：摘要：食育是一种涉及食物和营养知识传授、健康饮食习惯培养及对食物文化的认识的教育过程。对于幼儿而言，食育不仅关乎其身体健康的成长，还直接影响到情感发展、社交技能和自我认知的形成。通过食育，幼儿可以学习到关于食物的选择、准备和享用的知识，这些知识有助于他们建立起健康的生活方式。更重要的是，食育环境提供了一个实践和体验的平台，让幼儿在亲身参与的过程中，培养对食物的感知、欣赏以及感恩的情感，这对于幼儿的全面发展具有深远的意义。