简介:
简介:研究了生命科学系列专业物理教学的现状,指出其不足之处,建议应建立有针对性的教学系统;具体介绍了对耗散结构、逻辑斯蒂方程的研究成果以及把它们引进教学内容中的意义。
简介:论述了面向文史,经济,美术各学院文科专业开设“现代科学技术概论”课程,进而向全校辐射的必要性,初步讨论了“教师讲授”与“CAI课件学球”的功能和关系,阐述了教材,CAI课件和师资队伍建设的措施,以及课程的开设成效和展望。
简介:本文所要阐述的方法是我作为科学教育专家,被派往印度尼西亚、菲律宾和马来西亚科学和数学教育中心很长一段时期内,与东南亚的教师共同创立的。我建议把这种方法命名为“实验导入式教学”(TheStarterExperimentApproach),这有两层含义:(1)这种方法是建立在实验基础上的,每个学习阶段都从实验开始;(2)这种方法并不新颖,但与众不同的是其完整性和开放性。
简介:经中国物理学会批准,由中国物理学会教学委员会国际物理信息交流中心负责、以东南大学牵头主持的《中美大(中)学生科学素质现状及培养对策研究》课题结题会于2004年8月17-21日在湖南省长沙大学和桃源一中举行。第八届会议由长沙大学和桃源一中主办。
简介:近代科学进入中国之回顾与前瞻──诺贝尔奖获得者杨振宁博士1994年8月18日在南宁的演讲有机会同大家讨论近代科学进入中国之回顾与前瞻,我很高兴。今天我要谈的是,近代科学如何发源于西方,随后又怎样进入中国的经过。了解这个过程以后,我们就能够对今天中华民...
简介:发展学生的科学精神素养是物理课程教育的核心。本文阐述物理课程中蕴含的科学精神品质及其培养。
简介:在大学物理等基础科学的教学中实施素质教育,主要是进行科学素质教育。科学素质是科学知识、科学观念、科学方法、科学精神、科学道德、科学美等要素的综合反映。在教学中主要是促进学生在掌握科学知识的同时培养科学方法、发展智力因素和培养科学精神、发展非智力因素。
简介:本文介绍了怎样在大学物理教学过程中加强思维方法的培养,提高学生的科学素质,激发学习兴趣,全方位培养学生。
简介:大学物理学是各工科专业的一门重要基础课程。我们认为,在工科专业中开设此课程的目的决不只是为了让学生熟记几个物理定律、公式,会演算几道物理习题,而是为了通过物理内容的教学从而达到培养和提高学生科学素质和科研能力之目的。近年来我国教育界关
简介:逐差法与算术平均法相比较,逐差法的偶然误差明显高于算术平均法.
简介:教师教育理念的转变是课程改革取得成功的关键,构建"真教学"在于发挥学科特点,充分挖掘课程资源进行人文教育理念;改变教学方法,注重培养学生严谨的探究态度理念;营造民主氛围,积极激发学生的主动参与度理念;改变评价方式,科学引导学生健康有效提升素质理念。
简介:科学探究在课堂实施是复杂的,多变的,但却不能不实施。要高效进行科学探究可从课前准备、课堂实施、课后延伸三个方面进行,特别是课前准备的教学设计是重中之重,课前的教学设计需要精细化。
简介:人的素质是一个整体概念,具有丰富的内涵,主要包括六个方面,即政治思想道德素质、科学文化素质、身体素质、审美素质、技能素质和心理素质。时代对大学生的要求不仅要德、智、体全面发展.还要具备健全的人格和良好的心理素质。人
简介:科学CCD器件的广泛应用是在复杂的驱动器研制的基础上发展的,随着过去那种采用标准TTL电路构成系统的积木式电路设计方法的摒弃以及大规模可编程器件的逐渐使用,带来了数字电路设计的革命;
物理与电子科学系
生命科学专业物理教学中引进跨学科研究成果的探讨
面向文科开设“现代科学技术概论”课程充分提高学生的科学素质
要教会学生掌握科学的实质
第八届《中美大(中)学生科学素质现状及培养对策研究》
中美大(中)学生科学素质现状和培养对策研究课题组工作小结
近代科学进入中国之回顾与前瞻──诺贝尔奖获得者杨振宁博士1994年8月18日在南宁的演讲
中科院院士魏荣爵教授为本刊创办十五周年题词
西方和亚洲科学教育教材的比较
科学精神:物理课程教育的核心
调查问卷与科学素质的评价
科学素质教育的探索与实践
加强思维方法培养,提高学生科学素质
挖掘物理方法内涵 培养学生科学素质
用逐差法处理数据不科学
“基础力学”课程中的科学素质教育
把准新课程理念 树立科学育人观
提高科学探究的课堂实效性
量子力学教学与科学素质的培养
TK512B科学CCD相机驱动设计