简介：学校德育工作包括政治、思想、道德、心理素质四个方面，而这四个方面的最终目的就是要增强学生的爱国意识，公民意识和法制意识。其中公民意识的最基本素质就是社会责任感，而社会责任感则是由理想、道德、法律来支撑的。

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简介：加强法制教育是邓小平法制建设思想的重要组成部分。邓小平提出了加强法制重要的是要进行教育,根本问题是教育人;在全体人民中树立法制观念;法制教育要从娃娃开始等一系列重要观点。在邓小平法制教育思想的指导下,我国法制教育采取丰富多采的实践形式,取得了丰硕的成果。

简介：<正>法制教育在技校已是必修课,作为政府倡导的全民普法宏大工程中的重要一环,对提高未来产业工人的法制观念和法律意识将起到巨大的作用,具有较高的法制观念和法律意识是进入廿一世纪的通行证.然而,我们在技校改革过程中发现,目前的技校法制教育与形势发展的要求很不适应.笔者就近阶段技校法制教育所反映的种种难点作初步分析.

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简介：技工学校以招收初中毕业学生（三年制）或高中毕业学生（二年制〕为主，年龄约在15岁至20岁之间；他们是国家的未来和希望，能否把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是关系到我们的事业是否能够后继有人的大事。因此，我们要按照党的教育方针的要求，在对技校学生进行文化专业技术知识的传授中，必须加强思想道德品质教育、爱国主义教育，树立正确的人生观和世界观，同时还要加强法制教育，使他们增强法制观念。目前，有些学生受西方享乐主义思想影响，追求所谓“生活西方化，家庭现代化，穿着时髦化，行动自由化”的生活方式，认为人生在世无非为吃喝玩乐，学习好坏无关紧要，反正毕业当工人。在这些错误思想影响下

简介：摘要法制教育是社会主义民主法制建设的重要组成部分和基础性工作。在高等学校中加强对大学生的法制教育，是新形势下大学生思想政治教育的重要组成部分，是培养大学生健康思想和法制观念的重要途径。

简介：摘要高中生肩负着民族和国家的未来与希望，为了更好的响应国家“依法治国”的战略目标，在未来的道路上必须要具备较高的法律意识和科学的法制观念，才能更进一步推动社会主义法治国家的建设。本文主要从高中生法制教育

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简介：加强法制教育不仅是职业学校提升办学水平的需要,还是维护社会稳定和建设和谐校园的需要,更是促进学生发展的需要。但目前职业学校法制教育仍存在不足。学校要讲究策略,提高教育实效。

简介：据调查，中学法制教育存在脱离实际、学生讨论不够、内容安排欠妥等问题。这严重妨碍法制教育发挥防控犯罪的功能。为增强法制教育的社会效果，要鼓励学生提问、辩论，正当防卫和《未成年人保护法》的教学应提前并加强，应增加反腐败的法治教育，大力培养公正、尊重和同情品质。法律常识应纳入初中毕业会考。

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简介：摘要近几年，学生打架斗殴的现象屡见不鲜。我国颁布的《预防未成年犯罪法》上规定打架斗殴，辱骂他人是未成年的不良行为，违反了一个学生应该遵守的道德规范。作为教育工作者，我们要针对社会不良现象对学生的影响，从正面积极诱导，增强学生抵御不良影响的能力，对学生进行法制观念的启蒙教育，坚持正面教育的原则，积极启发诱导，从少年儿童的年龄特点出发，注意结合当地的实际情况，因地制宜的确定对学生进行法制教育。

简介：【摘要】法制教育对建立法治国家、造就合格法治人才和培养守法公民等方面具有不可替代的作用，在学校开展法制教育是教育青少年知法、守法、减少青少年违法犯罪的最有效途径。　　【关键词】学校；法制；教育　　法制教育对建立法治国家、造就合格法治人才和培养守法公民等方面具有不可替代的作用，在学校开展法制教育是教育青少年知法、守法、减少青少年违法犯罪的最有效途径。然而为什么在大力加强法制教育的同时，“问题”青少年反而多了，青少年犯罪呈大幅上升趋势，而且犯罪性质、犯罪手段也愈来愈严重，这不能不引起全社会的高度重视。我认为，之所以出现这种局面，社会变革的原因固然有之，但更重要的一个因素就是多年来学校青少年法制教育存在诸多不容忽视的问题。　　学校法制教育工作存在的问题　　一是教育内容流于形式。学校作为青少年法制教育的主阵地，目前的教育模式并未把法制教育纳入教学大纲并将其作为一项基础工作来抓，没有硬任务、硬指标、无法得到足够的重视，这一点从现行教材的设置便可看出。除了初中开设的《思想政治》内含少量法律知识外，小学、高中均无法制教育正式教材。各级、各类学校的法制教育内容不仅少得可怜，而且不系统、不全面、无规律、缺乏内在连续性。

简介：摘要：在开展法制宣传教育活动中，学校可以从环境布置入手，以宣传教育常规活动及丰富多彩的主题活动为抓手，着力打造品牌活动，不断加强法制文化建设，营造良好的育人环境，深入开展法制宣传教育及法制主题教育活动，不断提升学生综合素养，特别是提高学生的法律意识。

简介：本文借个案实证并结合历史考据的范式,分析了我国公民法律意识长期受制于"义务本位"和"国家本位"思想而忽视个人权利。由此提出,作为推演中国法治化进程的现行法制教育,必须重塑权利观念为核心的实践路径。

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