简介：摘要:高中是培养学生基本素养和发展自身综合能力的重要阶段。目前，在高中历史核心素养培养中，存在着诸多问题，这些问题在较大程度上限制了学生核心素养的发展。因此，应引起教师的高度重视。

简介：摘要本文积极探索了如何在高中历史课堂上引导学生“自主学习”，期望通过理论层面的研究为教师的实践作出一定的指导。

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简介：摘要：在高中阶段，教师在历史课堂的教学中，需要让学生先抛开对于知识内容的背诵记忆，只有这样学生才可以在学习的过程中，对于不同的历史事件进行有效的讨论从而了解自己心中最为真实的看法，而这样可以有效的加深学生的理解，帮助学生从事件发生的顺序以及不同事件所带来的影响，进行历史知识内容的整合，而在历史课堂中，开展讨论学习的方式，不仅可以有效的调动学生的学习兴趣，也可以让学生积极的参与到课堂的学习活动中。

简介：摘要：随着时代的发展，历史学科逐渐成为了我国基础教育中不可忽视和替代的一部分，在促进学生全面素质提升方面也发挥着越来越重要作用。本文主要针对高中历史课堂教学策略展开研究，分析了当前中学历史课现状及存在的问题，提出基于深度学习视角下高中历史有效教学方法的探究与设计，阐述深度学习理念对教师和学生两方面的影响，同时探讨如何激发、培养高中生学习历史的兴趣等内容的具体运用。

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简介：在高中历史课堂教学中精心设计课前充分准备，课堂讨论是提高历史教学的方法，课前的充分准备，以教师为主导，学生为主体是提高课堂讨论的核心问题的关键。

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简介：历史学科长期以来使人困惑的问题就是课堂教学问题，由于受高考指挥棒的影响，既要适应高考，又要搞活课堂教学，便成为令人棘手的问题。但从目前形势看，变应试教育为素质教育已成为大势所趋。对历史学科而言，搞活历史课堂教学，加强对学生的素质教育已成为当务之急。要想搞活历史课堂教学，就必须打破传统的教学模式。传统的教学模式是：老师传道，学生领会；老师授业，学生作业；老师解惑，学生却感到更为困惑。究其原因在于学生的主观能动性未得到充分的发挥，学生的思维在一定程度上受到了限制。不打破这种教学模式，课堂教学改革就无法展开。

简介：摘要长期以来，中国传统的课堂教学重视教师的“教”，忽视学生的“学”，一般实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学来完成教学目标，学生对上历史课不是那么感兴趣。因此，学习历史的主体意识和参与意识不强，创新能力受到压制。现在，随着新教改和新课程的实施，《历史课程标准》明确强调在历史教学中要积极倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

简介：摘要：高中阶段的学生正处于思想和能力质变的黄金时期，在这一阶段运用合理的教学方法激发出学生的潜力和价值，能够让学生受益终身，也可以帮助学生树立终身学习的理念。所以，本文也将以高中阶段的学生发展为宏观视角，立足于历史课堂的建设，分析高中历史课堂教学的改革方法，希望能够有所帮助。

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简介：随着历史学科教育理论的深入研究，中学历史教材编撰的改革，特别是高考改革力度的加大，高中阶段的历史教学，特别是在新课标教学的背景下，如何跟上这种形式，努力提高教学质量，已成为人们普遍关注的热点课题。这就为高中历史教育教学工作提出了更高的要求。

简介：摘要历史教学应顺应新课改的潮流,坚持以新课标理念为指导,培养适应时代需求具有创新能力的高素质人才。但长期以来,中国传统的课堂教学重视教师的“教”,忽视学生的“学”,一般实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学来完成教学目标,学生对上历史课不是那么感兴趣。因此,学习历史的主体意识和参与意识不强,创新能力受到压制。现在,随着新课程的实施,在历史教学中要积极倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。

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简介：摘要：一些高中生简单地认为高中历史可以让自己在高考中顺利拿分，这是因为他们单方面认为历史知识简单，背背就可以。同时，一些历史教师也认为高中历史内容简单，不需要花费很多心思就可以完成教学。随着教学实践的不断深入，我深刻意识到高中历史看似简单，但学好不易，教好更不易。

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