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简介:张家口发电厂(以下简称张电)响应国家环保法规关于降低氮氧化物污染物的号召,先后完善了现运行机组的脱硫、脱硝等环保设施,但在实际调整过程中存在很大的滞后和不可控因素,经常出现氮氧化物排放瞬时值超标的情况,甚至于小时排放均值逼近高限值,存在排放小时均值超标的危险,严重影响了张电机组环保指标考核以及机组的运行安全。本篇文章就张电4号机组脱硝系统存在的问题以及调整过程中的一些方法、注意事项进行简单的梳理,目的在于在4号机组氮氧化物调整的过程中起到一定的指导作用,以进一步辅助4号机组氮氧化物的调整控制。
简介:1.氧与另一种元素形成的化合物不都是氧化物。一般说氧与另一种元素形成的化合物叫氧化物。同时还需指出,在氧化物中氧的化合价为-2价。如果氧在化合物中的化合价不是-2价,就不属于氧化物的范畴。一般地,是不是氧化物要从氧在其化合物中的价态来确定。如Na2O2、KO2中氧都不显-2
简介:氧元素与另外一种元素所组成的二元化合物叫做氧化物。其通式可表示为XnOm。在氧化物中,由于氧元素化合价和X元素的种类、化合价的多样性,导致氧化物无论在种类上,还是在性质上都是多种多样的。人们在对氧化物进行分类时,习惯根据氧化物的性质,把它们划分为酸性、碱性、两性和不成盐氧化物等简单的几种类型,没有从氧化物的结构、组成、以及价态上进行完整地考虑。这样,在理论上和实际应用中,都有很多不完善之处。笔者根据近几年查阅的书刊报道和工作经验,对氧化物从价态、组成、结构和性质上全面考虑进行如图1所示分类。
简介:在中学教材中,对氢氧化物、氧化物对应水化物等概念从没有下过一个确切的定义,导致大多数学生,甚至中学教师对什么叫氢氧化物的理解有所偏差。比如HCIO(次氯酸)就是一种氢氧化物,其结构式书写为CI-O-H,但学生很难理解。在大多数学生或教师的脑海中,所谓的氢氧化物是指金属元素和氢氧根形成的无机化合物。
简介:新课程初中化学人教版中,《碳和碳的氧化物》是重点内容。而如何找准本章节的教学重点和难点呢?这就需要教师在教学过程中联系生活生产实际、指导组织好二氧化碳制取的活动与实验,然后通过知识小结加强学生对知识掌握的整体性和系统化。
简介:一、复习目标1.了解一种元素可以组成多种单质.2.知道碳单质、二氧化碳、一氧化碳的主要性质和用途.
简介:硝酸尾气中氮氧化物排放量的核定一般是以监测数据为依据.但在监测时,企业往往会采用压产的办法来达到使监测结果偏低的目的,导致监测结果不能正确反映实际排放水平.通过对硝酸生产工艺过程的研究,提出在监测尾气中氮氧化物的同时,监控氧化工段氨流量参数,实现对硝酸尾气中氮氧化物排放量的核定,从而提高监管效率和监管水平.
简介:知识网络归纳物理性质及用途金刚石:硬度大,天然存在最硬的物质(切割大理石、玻璃、金属、钻石)石墨:很软,天然存在最软矿物之一,具有导电性(铅笔蕊、电极)差异原因:碳原子排列不同
简介:一、关注空气质量日报在空气质量报告的各项指标中,有可吸入颗粒物、二氧化硫和二氧化氮的指数,空气是多种物质的混合体系,为什么要选择二氧化硫和
简介:“碳和碳的氧化物”是初中阶段唯一全面研究元素及化合物知识的一个单元,涉及知识内容较广,化学反应方程式繁多,物质之间的联系较为复杂。这部分知识往往被学生看成零碎、易懂、难记的内容。这种情况与学生对知识间的相互联系认识不够、没有形成整体的知识结构有关。如何根据这部分知识内容的特点,指导学生建立有序的知识结构,这无疑是极为重要的。为此,本文将从单元
简介:“碳和碳的氧化物”内容丰富,知识点多,与生产生活、科技环保密切相关。因此,这部分内容既是学习重点,又是中考命题热点,在中考命题中,既会突出对化学核心概念的考查,也会重视化学思维的应用,还会考查同学们对科学本质的理解。下面,将精选2016年全国各地中考试题,对本部分考点进行解读,并通过实例分析帮助同学们把握考点,提高分析问题、解决问题的能力。
简介:对教材进行再加工,例如调整授课次序,或将关联知识进行整合等,将会起到不-样的学习效果.将“铝的氧化物与氢氧化物”与“从铝土矿中提取铝”两课时有机整合,通过工艺流程探索铝的氧化物与氢氧化物的性质,既渗透了化学知识与工业生产的联系,又提高了课堂的效率.
简介:《碳和碳的氧化物》是初中阶段唯一较为全面研究元素化合物知识的一个单元,涉及的知识内容较广,化学反应繁多,物质问联系较为复杂,与生产、生活、新科技联系密切.如何把这些繁琐的知识有机地整合起来而不拘泥于传统模式,更好的体现新课程理念所承载的任务.做好以下工作.
简介:“铁”是初中化学中重要的金属元素,其氧化物有以下三种:FeO(氧化亚铁)、Fe2O3(氧化铁、三氧化二铁)、Fe3O4(四氧化j铁)。有关铁的氧化物计算题常常以多种形式出现在中考试题中,下面举例说明,希望对大家有所帮助。一、求相对分子质量
简介:从教二十多年,我们发现人们对氮的氧化物一些重要实验的认识,还不十分到位;某些经典实验的设计和操作,需要进行再反思。现将一些认为有益的想法和做法,付诸文字,与同仁作探讨和交流。
简介:本教材选自人教版《化学1》必修。该课中的学案是根据学生现有的经验和理解水平,将知识点设置成一系列问题。它体现了教学过程,有意识地对学生用问题启发思维,提供学法指导。在教学思路上,该课的最大特点是不单纯地讲解知识,而是将具体的知识点进行加工,使其向上与化学原理、观念以及方法相链接,向下能落实到应用层面。
简介:针对目前导学案使用的不合理情况进行深入思考袁以“硫的氧化物”一课为例,对导学案进行优化设计。问题是教学过程的核心,也是激发学生学习思维的有效途径。以“收集问题、解决问题、深化问题”为主线,提出以问题为引领的教学模式。同时注重问题的宽度、深度和强度,帮助学生调整学习方式、方法,提高学习水平,促进教师备课方式的改变。
简介:1指导思想与理论依据1.1指导思想为提高学生的核心素养,本节课的教学设计以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨.在学习中要求学生不仅能够接纳大量的事实信息,还要学会如何检索和评价,以提升学生的化学信息素养.在对实验事实评价的基础上,形成分析、解决问题的思路和方法.在实验方案的设计、交流和评价中,
利用氮氧化物测量空气中氧气的体积
浅谈张电4号机组氮氧化物调整方法
氧化物辨析
氧化物的类型归纳
认识氧化物对应水化物
《碳和碳的氧化物》浅析
碳及其氧化物知识中考复习
利用氧化工段氨流量参数核定硝酸尾气中氮氧化物排放量
“碳和碳的氧化物”学习指导
硫和氮的氧化物学习指津
“碳和碳的氧化物”单元教学设计
“碳和碳的氧化物”考点解析
注重优化整合教材 构建化学高效课堂——“铝的氧化物与氢氧化物”教学设计及反思
单质、氧化物、酸、碱、盐相互反应规律总结
《碳和碳的氧化物》复习教学案例
例析有关铁的氧化物的计算题
氮的氧化物系列实验再探究与再思考
“硫的氧化物”学案式的教学过程设计
基于“问题”引领的“硫的氧化物”教学案例
硫和氮的氧化物——二氧化硫教学设计