简介：两次鸦片战争对于中国人民来说,鸦片战争成为中国历史的转折点,我们试比较一下清政府、爱国官兵和中国人民各持什么态度

简介：一、运用辩证唯物主义和历史唯物主义思维方法进行历史教学,这就要求人们必须在当时的历史环境和整个历史发展的过程中双向评价历史,运用历史思维进行教学

简介：科学思维分析历史现象时实现的思维联想有突破性的发展,三、运用科学历史思维方法进行教与学可以极大地丰富思维联想内容、开拓思维视野、提高思维联想品质,四、要实现使学生运用科学历史思维方法开展主动、独立的思维活动

简介：只有把具体历史现象之间的这种本质联系通过辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法让学生充分理解掌握,是历史教学培养学生思维能力的科学思维方法,这一基本原理要求在认知历史现象时要首先从生产力或经济基础这种对历史发展起决定性作用的方面分析

简介：一、运用辩证唯物主义和历史唯物主义思维方法进行历史教学,这就要求人们必须在当时的历史环境和整个历史发展的过程中双向评价历史,运用历史思维进行教学

简介：科学思维分析历史现象时实现的思维联想有突破性的发展,三、运用科学历史思维方法进行教与学可以极大地丰富思维联想内容、开拓思维视野、提高思维联想品质,四、要实现使学生运用科学历史思维方法开展主动、独立的思维活动

简介：是历史教学培养学生思维能力的科学思维方法,只有把具体历史现象之间的这种本质联系通过辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法让学生充分理解掌握,历史教学向能力培养的理性化阶段发展

简介：革命历史规律成了自欺欺人的谎言,也无一不是各自以自我的逻辑而对革命历史的讲述,从而把关注点投向革命洪流中沉浮的个人的历史

简介：我们不知道是我们在说历史,说"中国是有缺点,中国人民非常需要民主

简介：应侧重于培养学生运用知识理解问题的能力,学生根据构建的知识网络,使学生达到将课本知识内化为自己的知识之目的

简介：这次来国防大学讲课，主要是跟大家交流“学习历史，修养人生”。在《马克思恩格斯全集》第三卷中有这样一句话：我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。马克思和恩格斯在这里不是说其他的科学不重要，而是说历史科学特别重要。特别是我们在修身、齐家、治国、平天下当中，学习历史经验、借鉴历史教训，对我们更具有特殊的意义。

简介：　　学生们回答要用发展的观点看问题,告诉学生三国是我国历史上大分化、大动荡的时期,就不是用发展的观点看问题

简介：说"中国是有缺点,我们不知道是我们在说历史,中国人民非常需要民主

简介：中国向西方学习发展到制度层次的原因,第一层次则是要从当时其它方面的社会生活对该事件的影响方面去分析,第二层次是要从其他国家地区发生的事件对中国的影响方面去分析

简介：对任何历史问题的分析,注重运用理论分析历史问题,例如分析拿破仑的有关历史问题

简介：2014又逢甲午。那一段屈辱的战败史,又一次沉痛地触动国人的神经。一时间,甲午话题的图书纷纷上市。年终盘点,《甲午殇思》在一众“甲午图书”中依然闪闪发光,令人点赞。《甲午殇思》缘于“军事名家的甲午殇思”系列报道,作者阵容堪称“豪华”,刘亚洲、金一南、丁一平、罗援等28位军事名家悉数登场。所以,该书的亮相,自始即不同凡响.

简介：为了让学生动起来，让课堂活起来，让历史人物站起来，我不断改进教法学法，探索总结出了：“再现式历史教学法”，收到了较好的效果。充分利用一切手段，创设情景，再现历史，尽可能拉近历史与学生的距离，形成直观印象，让学生走进历史，探究历史，感悟历史：在探究的过程中层层设疑，始终贯彻学生活动问题化，问题设计层次化，解决问题民主化的原则。“再现”的手段多种多样，可以是录像再现，也可以是故事再现，歌曲音乐再现，图示再现，课本剧表演再现等等。

简介：对任何历史问题的分析,注重运用理论分析历史问题,例如分析拿破仑的有关历史问题

简介：在以《水浒传》研究中国社会方面,宫崎市定却说明此宋江非彼宋江,两个宋江说

简介：本文拟就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素,　　三、历史教学中的审美教育对优化非智力因素的现实作用　　1、激发学生浓厚的学习兴趣　　兴趣,我认为中学历史教学中的审美教育对优化学生的非智力因素有着极其重要的意义