简介：通过对瑶族信歌的考证,参考其他材料以及在广西边境瑶族难民的采访所得材料,在此基础上,对瑶族迁入越南分期研究（明清时期、民国时期和新中国初期）,以具体实例为着力点,分析各时期瑶族迁入越南的特殊原因和路线,然后归纳出中越边民和瑶族迁徙往来的规律。

简介：

简介：摘要目的研究分析应用针灸治疗偏头痛的经穴处方及临床用穴规律。方法选择在2005年1月～2013年12月期间有关针灸治疗偏头痛的临床观察文献，运用SPSS19.0数据库软件对文献中出现的穴位和经络进行频数分析。结果共检索到针灸治疗偏头痛的中文文献320篇，出现频数前10位的穴位以足少阳经腧穴为多。结论使用频数在前10位的脸穴是针灸治疗偏头痛的主要穴位，这些脸穴多数分布在少阳经，运用"枢经"理论指导偏头痛的治疗具有重要的临床意义。

简介：斯蒂金斯曾经指出：教师要花费三分之一至一半的专业时间用于与评价相关的活动。出于对于教学效率的追求，评价活动关注的重点逐渐从教学结果的检验转移到了对教学过程的监控。因此，教师的课堂评价语言尤为重要，它可以推动学习进程，有着评定、启发、激励、引导等多个方面的功效。教师评价性教学语言的质量高低，不仅影响课堂学习的效果，而且关系学生的终身发展。因此在课堂教学中将如何巧用我们的言语行为，并努力将非言语行为与之结合起来显得至关重要。

简介：

简介：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"学生唯有沉入文本深处品读语言,才能感知语言的温度、字词的冷暖,才能披文入情、缘文会意,才能习得语言、学会运用语言。品读语言应该着重从读好文、知其意、悟其情、寻其美、明其理、得其法、赏其巧等七个方面入手,以此实现提升学生语言表达能力、增长语言智慧,获得人文情怀熏陶和滋养的目的。

简介：作文中所阐述的观点、所包含的情感、所引发的启迪，相当于一个人的灵魂。没有内容的支撑，再完美的语言，都无法完成表达观点、塑造美感的目的。但作为形式的语言，也同样重要。以考场作文来说，读者是阅卷老师，如果作文语言不够流畅，磕磕绊绊，前言不搭后语，就算有观点，有想法，阅卷老师会很快给出一个相对低的分数。

简介：阅读教学中,教师应该紧紧依托议论文的说理性,开掘其言语表达的历练价值,引导学生进行扎实的语言文字训练,提升学生的言语智慧.

简介：《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法……正确运用祖国语言文字。”可见，语文教学要围绕“语言文字”来进行字词句段篇的训练，提高学生的听说读写能力。

简介：摘要语言是进行交流的工具，良好的语言能力能够促进多方面的发展。幼儿时期是语言发展的重要时期，研究表明，小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，因此幼儿语言的培养从孩子丫丫学语就应该着手，给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。

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简介：二十五岁的一生。十五岁从皖南农村考入北京大学，毕业后被分配至中国政法大学工作，其间除了两次西北之行和一次南方之旅外，主要是在北京郊区的小城昌平教书度日；大学期间开始诗歌创作，七年之后骤然将生命自行结束；在其短促的、为整个八十年代所覆盖的诗人生涯里，仅仅用两年时间就突破了起始阶段的稚嫩，在抒情诗和长诗这两个领域都激烈又深刻地改变了旧有的诗歌传统，并创造出一种新的语言，这种语言在他死后，迅速被大范围地接受，直到今天都依旧是汉语新诗的一种基本语言：这就是海子需要被我们知道的生平。

简介：小学阅读教学高效的开展需要教师引导学生细读文本,本文从细读文本词语、句子、留白三个方面进行了详细阐述,为促进语文和语言教学尽自己的微薄之力。

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简介：雕塑不同于绘画，它有其独特的艺术语言和表现形式，要认识和研究雕塑的最基本特质，还得从雕塑的艺术语言入手。

简介：摘要随着网络的兴起，独具一格的网络语言开始融入影响人们的生活，从日常互联网聊天渐渐的成为了书面正式用语。网络语言的发展，既推动了整个社会文化的发展，又因为它的随意粗俗制约着它的“健康”发展。

简介：定中结构是表达概念的重要形式,主要表现为定中短语和定中复合词。这些定中结构可以分为一般表达形式和特殊表达形式两种。通过对这些定中结构语言形式的分析,可以得出,隐喻和转喻是导致这种形式存在的主要原因。

简介：有一个成语“千里之堤，溃于蚁穴”，本义是，千里长的大堤，由于小小的一个蚂蚁洞而溃决。语出《韩非子·喻老》：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃”，又《淮南子·人间篇》：“千里之堤，以蝼螳之穴漏”。比喻小事不注意，就会出大问题。其实，不仅长堤有蚁穴，公文的语言中也有。

简介：一、激发兴趣，培养积累意识每学期伊始，我并不急于讲授新知，而是立足于长远，向学生展示自己和过去学生的“语言积累本”。望着一本本精美而又充满个性的积累本，学生们个个神采飞扬，羡慕之情油然而生，都想拥有一本自己的积累本。此时，让学生建立自己的“语言积累本”已经是水到渠成，良好的积累意识和习惯便在学生的心中开始扎根。开学第一天，我们的阅读之旅便启程了。我给每位学生发放假期准备的一些读物。如一年级新生，我为他们准备的是学生熟悉的儿歌、古诗、汉语拼音情境歌：《国旗》《拍手歌》《上学校》《静夜思》等，我带领学生一边学习课本知识，一边学习自编的小册子。学会的生字积累在“语言积累本”上，不会写的字，也可以请家长帮忙书写。对于识字较困难的学生，我采用歌诀渗透，帮助他们记忆。如“黄”字：“‘共’字分开手，‘由’字坐当中。”又如“夜”字的歌诀：“一点一横长，左下单人旁，右下有个‘夕’，再加一捺要拉长。”歌诀读起来琅琅上口，学生有一种天然的亲和力，学起来轻松有趣。学生的识字量大大增加，一年级结束时，学生平均识字2000个左右，相当于三年级学生的识字量，从而为以后的阅读打下了坚实的基础。学生初次品尝到了阅读识字的快乐，养成了注意积累、善于积累的好习惯。

简介：2014年《心花路放》获得了空前的成功。导演宁浩凭借自己的宁式叙事语言风格巧妙地融合了喜剧、明星和情感等多种元素,给观众带来了一场欢乐之旅。本文从电影《心花路放》说起,通过挖掘影片叙事方式、叙事语言和人物塑造方面的信息来探析了宁式叙事语言用喜剧来叙说悲情,用笑声来装点泪水,在跌宕情节中传递幽默,在文化反差间制造诙谐的叙事语言风格。