简介：摘要目的探讨在肝硬化护理中运用心理干预模式的作用。方法选取我院2018年3月-2019年3月期间收治的90例肝硬化患者为研究对象，随机分成两组，各45例，对照组采用常规护理方法，实验组在此基础上采用心理干预模式，对比两组患者的心理状况护理效果。结果通过心理干预模式，实验组的SDS、SAS评分均显著低于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论通过心理干预模式对肝硬化患者进行护理，预后效果较为明显，在临床上具有研究推广价值。

简介：摘要教育学和心理学之间有千丝万缕的联系，而语文学科的人文性决定了这种联系更加紧密。作为一名语文教师兼心理咨询师,我认识到“教学心理化”将会使我们的教学呈现出全新的风貌。怎样将心理学的知识运用到语文教学中，从而提高语文学习的效率？如何让两者互相促进又完美融合？我从三个方面进行论述拨动学生学习语文的兴趣之弦；扬起学生语文学习的自信之;抓住课堂教学——心灵成长的“主阵地”。

简介：摘要目的探究血液科护理应用心理护理的临床效果。方法选取本院150例血液科室患者。对照组对患者实施基础护理。观察组在基础护理上增加心理护理。结果观察组患者的护理满意率为98.67%比对照组的86.67%要高（P＜0.05）。治疗后，观察组在烦躁、焦虑、抑郁以及紧张的心理状态方面进行对比，存在一定的差距（P＜0.05）。结论对血液科患者在实施护理过程中增加心理护理，效率显著。不仅改善患者的心理不良状态，更提高患者满意率，符合临床需求。

简介：摘要：随着我国改革开放进程的不断深入，人们的生活水平得到了一定的提高，学校、社会、家庭对于学生成绩的要求更高，但是却对学生的心理健康缺乏关注。将学习成绩作为衡量学生好坏的标准，很少关注学生的心理健康问题，致使部分学生出现心理问题。本文基于此提出加初中学生大人文关怀与心理疏导工作，用人文关怀唤醒教育活力，用心理疏导焕发德育生机。切实加强初中生学生的德育工作，确保初中生学生的健康发展。

简介：摘要：辅导员与学生谈话时应用心理效应的方式能够更好的了解学生所存在的问题，进而能更加有针对性的实现分析、解决，充分激发学生潜力。为此，辅导员要充分应用心理效应的形式与学生进行谈话，从而帮助学生构建正确的人生观、世界观和价值观。本文在分析辅导员运用心理效应与学生谈话的必要性以及原则的基础上，提出辅导员运用心理效应与学生谈话的策略，以此更好的促进学生的身心健康发展。

简介：

简介：摘要：目的：探讨骨科手术患者运用心理护理干预后的效果分析。方法将我院骨科2019年2月—8月收治的25例骨折患者作为基础组，施以常规护理；2019年9月—2020年3月收治的25例骨折患者纳为心理组，施以常规+心理护理。比较2组情绪状态及疼痛情况。结果干预后心理组的汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）、数字评定量表（NRS）评分均较基础组低（P

简介：摘要：目的：对心理护理干预在血液净化护理中的效果分析。方法：选择2018年3月年-2021年3月间在医院收治的100例血液净化患者作为研究对象，将其随机的划分为对照组50例与观察组50例，对比两组患者的护理前后心理状态与护理满意度。结果：两组患者护理前后的心理状态评分无显著差异，干预后观察组患者明显优于对照组数据，并且观察组患者对护理满意程度高于对照组，数据存在明显的差异。结论：在为血液净化护理患者采取心理干预措施时，能够有效的改善患者自身的心理状态，提升其对护理的满意程度。

简介：摘要：立足于心理学的研究成果，重点从三个方面分析论述利用心理学开启培养未来创新人才的措施，包括强化创造性思维的保障力量、把握好创新过程与个体心理、重视校园文化建设。指出创新是每个人都有的一种潜在心理能力，通过应用心理学原理可以培养创新型人才，所以应该积极开展心理学教育，帮助学生更好的发展，满足社会对创新型人才的需求。

简介：摘要：目的：对脑震荡患者应用心理支持疗法护理效果的相关研究。方法：选择我院在2020年2月至2022年1月期间收治的60例脑震荡患者作为研究对象，对以上选择的患者应用心理支持疗法对比分析护理效果。结果：对患者应用心理支持疗法后，患者的情绪有了明显的改善，取得了良好的护理效果和护理满意度。结论：针对脑震荡患者而言，应用心理支持疗法的应用价值明显，可以提高患者的生命质量和生活质量，对疾病有着积极的治疗意义，值得推广。

简介：摘要：目的：研究分析脑震荡护理中应用心理支持法的效果，以此帮助护理人员改进后续工作。方法：本次实验时间区间为2021年1月至2022年8月，研究人员对40例脑震荡患者进行研究。将双盲对照原则作为本次实验所选患者的分组依据，研究人员在本次实验中分别采用基础护理、基础护理联合心理支持法完成对照组及实验组患者护理工作，记录对照组及实验组患者干预前后焦虑评分及抑郁评分、患者用药顺应性，并实施对比分析。结果：对照组及实验组患者干预前焦虑评分及抑郁评分之间均无明显的区别，（p＞0.05），在干预后，对照组及实验组所选患者焦虑评分及抑郁评分均出现了不容忽视的变化，与干预前相比差异突出，且组间对应数据之间存在着不容忽视的差异，（p＜0.05）；对照组及实验组所选患者中用药完全顺应及部分顺应的人数分别为14人及19人，用药顺应性分别为70.00%及95.00%，组间对应数据之间存在着不容忽视的差异，（p＜0.05）。结论：在脑震荡护理中心理支持法的应用价值较高。

简介：摘要：在小学数学课程内容讲述的过程中，为了能够更好地提高其教学的质量，优化教学内容。作为小学数学教师，必须要根据当前的学生实际情况进行多方面的了解和分析，通过心理学这一内容进行分析，能够更进一步拉近教师与学生之间的关系，强化课堂上的互动。通过心理学的有效果入，能够更好地凸显数学这门课程的魅力，本文主要是根据三个方面对心理学应用的相关内容进行深入分析。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨在ICU危重症病患治疗中运用心理护理施护的意义。方法：试验者是2021.06至2022.06在医院ICU治疗的危重症病患100例，以随机信封法分为相同例数两组，护理方法为常规护理及联用心理护理，比对施护效果。结果：观察组病患护理质量优于对照组，观察组拔管率与镇静药使用率或约束率低于对照组，P＜0.05。结论：以心理护理辅助干预，利于对病患的不良心理进行有效缓解，减少拔管率及镇静药物使用率或约束率，同时还能起到改善其睡眠质量及增强满意度的作用，建议推广。

简介：【摘要】目的：探究ICU重症患者护理中应用心理护理的效果。方法：2021年8月到2022年12月，选取ICU重症患者100例为对象，经抽签法分组，对照组实施常规护理，观察组联用心理护理。结果：护理后观察组两项不良情绪评分低于对照组（P＜0.05），护理后观察组临床依从性大于对照组（P＜0.05）。结论：ICU重症患者实施心理护理，可减少不良情绪，提高临床依从性，值得临床推广普及。

简介：摘要：心理学是一门深入探索人类内心世界的学科，它不仅可以帮助人们更好地理解自己的思维过程，还可以帮助教师把握学生的情绪、思维模式，从而使课堂氛围更加活跃、有趣。因此，教师应该充分利用心理学的知识，以期望能够更好地激发学生的学习热情，培养学生的自信心，并且能够让学生更加深刻地领会到课堂上的内容。使学生能够更好的爱上学习并且在学习的时候把握好自己的情绪。

简介：摘要：心理健康教育的开展关系学生的日常学习、社会生活、人际交往等，也与学生的未来发展有着重要关联。根据近几年来心理健康教育的教学经验和教学成效来看，心理健康教育能够让学生形成努力生活、积极向上、团结一致的心理品质，助推学生社会适应能力和社会发展能力提升，让学生的人际交往能力、学习综合素养等得到强化。文章概述了心理健康教育与班级人际和谐的关系，论述了心理健康教育促进班级人际和谐的实践策略。

简介：摘要：慢阻肺是肺脏器官所出现的一种异常病变疾病，其本身具有进展缓慢的特点，常见于老年人群当中。当患者患有此病以后，常常会有着喘息、咳嗽或是咳痰等表现症状，并且随着病情的逐步发展，还可能会造成心、肺等脏器官发生病变，甚至还可能会诱发呼吸衰竭症，不仅会严重影响到患者的身体和心理，同时也会导致患者的生活质量逐渐下降，阻碍患者护理依从性的提升与维持。因此，通过对老年慢阻肺患者进行心理护理，从而缓解患者的不良情绪，进一步提升护理效率。本文将对老年慢阻肺患者应用心理护理的相关进展进行综述。

简介：【摘要】目的:观察探讨心理护理干预在老年慢阻肺患者中的应用效果，并针对患者焦虑、抑郁情绪变化、肺功能及生活质量数据具体分析阐述。方法：设定于2022年6月—2023年6月期间开展研究，取该期间我院收治老年慢阻肺患者为纳入样本，共计人数70例，按照实行护理方式的不同，均分两组，一组行常规护理（对照组），另一组在常规护理基础上实施心理护理干预（研究组），后对两组相关指标数据进行整理，引用统计学工具实施分析检验，观察护理结果。结果：与对照组相较，研究组患者焦虑、抑郁评分显低，肺功能数据：肺活量、1s内用力呼吸量、最大通气量皆显优，生活质量数据呈现较高优势性，组间P值均小于0.05，有统计学意义。结论：心理护理干预能够明显改善老年慢阻肺患者心境，提高肺功能恢复效果及预后生活质量，整体干预效果理想，科学性、有效性确切，值得广泛推广、应用。

简介：【摘要】目的：探究电子胃镜检查患者应用心理护理干预的效果。方法：选取于2019年1月至2022年1月本院收治的60例电子胃镜检查患者，随机分为观察组（心理护理）和对照组（常规护理）各30人。结果：与对照组相比，观察组治疗依从性较高，且观察组不良情绪改善更明显（P<0.05）。结论：电子胃镜检查患者应用心理护理干预的效果十分显著，可以获得更为理想的护理效果。