简介：“兴趣乃学习之本.”兴趣是少儿认知的需求,也是学生学习的强大动力.一个人只要对某难一下子深刻地理解概念.由于人们的认识规律受累钻研直到获得成功.因此兴趣越浓、注好的教学效果,必须循序渐进,按步就班,有计划、分阶段,扎扎实实地搞好概念教学,以期达到预期的目标.在多年的化学教学中,我是依照这样的步骤进行概念教学的.刚进入中学的初一学生,他们年龄一般只有十二、三岁,思维一般是具体形象的,但不完整,他们的注意力也不十分集中.为了能激发学生学习生物的兴趣,使它在学生和知识之间架起桥梁,让学生认识到“生物”是一门新的学科,跟人类的生存、繁衍和发展有着密切关系,明白生物学在日常生活和生产中的作用.对此我作了一些尝试.

简介：本文以化学与生物技术的密切关系为例,说明一些相关交叉学科研究的重要性.在化学和生物学的发展过程中,化学在生物技术的发展过程中起到关键的作用,生物技术的飞速发展也为化学学科的发展提供了更多的机遇和挑战.

简介：多媒体技术能够把文本、图像、音响等多种信息通过计算机的处理和控制，根据使用者的需要进行融合、贯通，并生动地加以再现，具有多种传播功能的技术优势，是迄今为止表现功能最强大、人机交流最为便利的一种现代化教学手段。所以，在中学生物教学中，运用多媒体技术做成的课件被越来越多的教师所利用。

简介：为解决采油废水处理方法问题,在对采油废水进行气浮处理后,分阶段分别采用直接投加菌液方法和生物接触氧化法「1」对采油废水进行了现场中试研究。试验结果表明,两种方法都能有效地去除了采油废水中的超标污染物,使其污水各排放指标达到规定标准,但相对而言生物接触氧化法工序运行稳定,易实现工业化实施「2」。

简介：<正>高等农业院校农学,植保等诸多专业都把生物统计学作为重要的专业基础课程。生物统计方法不仅在生物学科也在其它学科中得到广泛应用。学习和掌握这门学科知识有着重要的意义。以往,这门课程以讲授为主,不设或很少设有实验课。学生在学习过程中,接受知识多为死记硬背,却不知灵活运用,甚至不会设计和布置一个简单的试验。这显然没有达到学习这门课程的目的。为此,笔者认为开设生物统计学实验课十分必要,并作了一些尝试。

简介：高考所考查的不仅仅是知识，而且还考方法。教材内容复习熟了，知识学好了，并不等于考试时能拿到相应的分数——没有掌握正确的解题方法，往往会造成常规失分。近几年高考命题的能力立意越来越明显，而对能力的考查，实际上是通过考查考生解题时运用适当的方法所反映出来的思维过程，来判断考生智能发展的程度和学习的潜力大小，由此可见方法的重要性。

简介：根据学科发展趋势和人才培养要求,结合南阳师范学院的实际情况开展以修订教学大纲,更新教学内容,引入新的教学方法和内容的教学改革.在分析学科发展的现状与趋势的基础上,从教学内容的更新、教学大纲的调整、教材建设、实验内容的改革以及教学形式、教学方法、教学手段、评价体系等多方面着手进行改革和探讨,使生物化学教学更好地适应人才培养和学生多样发展的要求.

简介：教育部部长周济指出，要把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入学生头脑，在课堂教学的主阵地、主渠道教育中，突显社会主义荣辱观教育。如何在生物课堂教学中寻找素材和契机，深入浅出，通过“润物细无声”的方式加以渗透，通过一节节课让学生感悟，让社会主义荣辱观在学生心灵中扎根。把树立和弘扬“八荣八耻”内化为教师和学生的自觉行动，这是摆在教师面前的一个急需解决的课题。我校生物教研组做了如下几点策划，供参考。

简介：

简介：分析近几年天津、江西新教材"理科"小综合高考试题,生物学科在综合考试中命题有如下五大特点:1.稳定"三基",稳定"主干"知识;2.强调能力,考查逻辑推理和论证过程;3.突出实验,重在考查科学方法与探究能力;4.加强综合,考查学科内知识的运用和推理迁移能力;5.试题难度加大.

简介：随着信息时代的到来,以计算机网络为核心的现代教育技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力.传统的教育理念、方法和手段已严重束缚了学生的发展,表现出与现代教育的要求相背的现象.而网络环境下的现代教育技术为教学提供了丰富的信息资源和教学手段,为学生提供了自主学习的时间和空间,学生处于一种积极的学习状态,其自主性、合作性和创造性可以得到提高.特别是在生物这门学科上,其优势表现更为突出,可以说现代教学技术使生物教学得到很大的发展.

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简介：记忆是知识的仓库、思维的伙伴,是创造的前提、巩固知识的基础.在初中阶段学习中,学生普遍感到生物课“难记难背”.如果学生记不住一些基础知识,就谈不上运用知识去解决一些问题.因此,在教学中指导学生科学地记忆知识,是提高生物课教学质量的一个重要方面.这里笔者就几年的教学,谈一些粗浅的看法:一、在理解的基础上记忆:前苏联教育心理学家赞科夫认为,凡是没有经过紧张脑力劳动和克服困难达到真正理解的东西“是很容易从记忆中挥发掉的.”也就是说,懂了再记、既容易记、记住也能用.对于生物课,如果“死记硬背”往往是事倍功半.通过理解,可以减轻记忆的负担.生物体的基本结构与功能是相适应的,即一定的功能总是有相应的结构去完成.只要掌握了基本结构,就可以知迫其功能.例如:在“人体生理卫生”部分“,心脏和血管”一节,只要通过观察、实验,掌握了心脏的结构特点:一是由心肌构成;二是分成左右两部分和房室瓣、动脉瓣,就可以分析得出心脏的功能:一是心脏自动节律地收缩,将血液个停地压送到身体各处,起到“泵”的作用;二是动液脉血完全分开,血液按一定方向流动,而不能倒流.

简介：学生实验是学生在教师的指导下运用已获得的知识进行实验操作，通过动手、观察、思考。得出结论，写出实验报告的必要和重要的过程，对激发学生兴趣，培养学生独立的工作能力及实验技能技巧，发展学生创造性思维能力，培养学生认真、严谨、求实的科学态度具有其他教学方法吸手段不可替代的作用。

简介：经反物质陨石的撞击后,镜像地球竟然变得如此荒凉了!别气馁,一切从石器时代重新开始吧。

简介：

简介：探讨生物教学活动中基本概念的教学.通过一系列形象分析比较,引导学生循序渐进地理解和掌握各种生物学基表概念.通过重视基本概念的教学,精心设计符合基本概念形成规律的教学过程,教会学生准确把握概念的内涵和外延,培养学生分析、比较相关相近概念的能力.

简介：高考生物学科的复习一方面依据于高考的考纲和教材，另一方面必须有对生物学科本质的理解和把握。据此，我们认为要使高考生物学科的复习落到实处、更有针对性，应从识记理解层面，方法能力层面，综合应用层面，态度观点形成层面这四个层面入手。

简介：古希腊哲学家亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”生物教师在教学过程中精心设计一些课堂问题，对整个教学活动有重要作用。首先，课堂设问可以激发学生的思维活动，使其主动投身于生物学教学活动中去，并能意识到自己在该活动中的位置，从而增强其学习的内驱力；其次，课堂教学设问有助于在课堂上更好地贯彻启发性教学原则，体现以教师为主导，学生为主体的教学思想；第三，课堂设问是教学信息反馈的主要途径之一，教师可据此诊断学生在课堂学习活动中的困难，评价学生对教学内容的掌握程度，进而灵活调整生物学教学结构，第四，恰当的课堂设问能对学生起到思维桥梁作用，给学生正确的思维方向；第五，由于学生对教师的设问思考是一种心智