简介：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点．关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育．”《义务教育课程标准》也提出类似的要求——要培养学生的创新精神和实践能力．在初中物理教学中有很多的问题教师可以放开手脚，

简介：本文指出了传统大学物理实验教学中存在的同题，并对如何构建有利于创新能力培养的实验教学体系提出了自己的思路，介绍了初步实施情况。

简介：研究了中专工科各专业物理课程的目标,提出应该大力加强物理学研究方法的启发,根据对多年教学实践的分析,指出加强的措施

简介：物理是以实验为基础的科学，中师物理教学中的实验观察能力，无论从学习物理知识或研究方法来看，都有重要的意义。从认识的过程来说，我们感觉外部世界，一开始的直觉只是外界的混沌印象，还没有形成明确的知觉，必须经过一步一步地细致观察，才能对被观察物体有具体细节...

简介：有位学者说：“教学是一种艺术，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课堂满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。”而课堂教学是教学过程的重要环节，作为物理教师可以多范同、多渠道地去开发启迪学生，从每一堂物理课入手，

简介：近一、二十年来，为使中等教育适应现代社会发展的需要，改进教育结构已成为各国教育界所关切的问题。为此，各国采取了不少重大的改革措施，在教育结构．内容与方法等各方面着手进行改革，对于物理课程也在教材内容、教法等方面进行探索。

简介：核心素养是当代教育界的热门话题,物理概念教学也是我国物理教育理论与实践中的一个重要的课题。但是在应试教育的环境影响下,教学方式陷入了误区,在教学中存在着在学生并未真正了解概念意义的情况下采用＂题海战术＂来让学生掌握＂套路＂的现象。究其原因,有教师认识上的问题,也有学生学习方法上问题。核心素养导向下的物理概念教学,应重视物理概念本质的教学,加强实验教学,关注学生的情感体验,还要求教师们在观念上的转变。

简介：新课程改革呼唤教学的有效性、呼唤着有效的教学。新课标下的物理课堂教学应关注学生的需求和发展，使物理课堂充满生命活力，实现从“单纯地教”到“人格的塑造”、从“灌输现成知识”到“共同建构”、从“标准答案”到“合作探求新知”的转变，体现新理念，构建新课堂。

简介：随着新一轮基础教育课程改革的启动，促进了教师从传统的教学模式中跳出来，努力探索新的教学模式，以适应新课改的需要。笔者在化学新课改教学中，试图以“问题探究”为突破口，课堂中引入“问题探究”法教学，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。事实上《义务教育化学课程标准》明确指出：“在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展”。

简介：一、问题的由来改变学生的学习方式是新课程教学的显著特征。传统的旧课程过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识），

简介：笔者近期听了几节物理公开课，课上的演示实验不约而同出现了“故障”，授课教师虽经过课堂补救，但最终还是没能做成实验，使自己陷于了一种“困境”之中，这时教师只能放弃实验，跳跃到下一个教学环节．如何解决课堂教学困境，这是一个值得探索的话题，本文就物理课堂教学中困境的产生、面对困境时教师的对策，谈谈自己浅显的认识．

简介：物理学科考试内容包括知识和能力两个方面，在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。高考物理考核的能力主要有：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验与探究能力。

简介：讨论了自学指导教学法和物理规律课的教学。

简介：

简介：对完善的考核机制在提高实验教学质量中的作用进行了简要探讨,以例题的形式详细介绍了大学物理实验考核机制的组成部分,并强调了实施中的注意事项。

简介：新课的导人，是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式．“万事开头难”，“万事贵乎始”，精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础．笔者结合自己多年的教学经历，向各位介绍几则新课教学中用于导人的精彩实验．例1在“二力平衡”这一课的教学中，可以借助自制“神奇不倒翁”来进行新课导入，具体操作如下：

简介：以示波器使用为中心，对传统的教学内容进行了改革与创新。实验中用不同的方法对学生自制信号源进行了频率校准，锻炼了学生的发散思维能力；通过让学生观察稳压源各工作端口信号经过整流和滤波后的变化，培养了他们学以致用的思想。通过实验内容的合理编排与设计，学生的实际操作及解决问题的能力得到了提高，该实验收到较好的教学效果且受到了学生的欢迎。

简介：“问题导学”教学法的基本特征为“三导三主四联动”，通过构建合作学习小组来实现“问题导学”教学法中的“合作探究、展示提升”的教学环节。在课堂教学中转变教与学的方式与方法，进行问题导学，来实现教学目标；课堂教学结构以“问题导学”为主线，形成自主学习、合作探究的学习方式；教学中建立和谐的师生关系，让“问题导学”成为学生的有效思考；发挥“能力导向”的作用，让学生参与课堂的每个环节进行展示学习成效。

简介：高中老师常谈到，学生在初中时物理成绩很好，但进人高中后，立刻感觉物理很难，不懂怎样学。多年来我校成立课题小组进行研究，认为造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源是在于没有处理好初、高中物理教学的衔接问题。下面就这个问题进行分析，探讨原因，寻找对策。

简介：研究了热力学教学内容的现状,指出热力学教学内容不应该只是各知识点的简单积累,而应该是一个优化的系统结构。从培养学生创新能力出发,提出热力学教学内容应具有理论开放性、表述多样性和选材富有启发性的革新方向。