简介：英语中的and是一个极为普通的连词，被用来连接语法上同类的词、短语或句子。对于许多英语学习者来说，他们一遇到and便不假思索地理解为“和”的意思，然而，and的意义和功能远非如此。用and连接词、短语或句子主要表示两种关系：一是对等关系，如两词各表其意，apenandapencil（一枝钢笔和一枝铅笔）；

简介：目前，转喻的研究主要集中在转喻解读的认知语用机制方面。本文从转喻解读的处理顺序、转喻解读过程中的制约因素以及转喻解读的认知语用过程等方面进行了回顾，并指出现有研究的不足在于缺乏统一的解读描述，特别是没有考虑制约因素在转喻解读的顺序、认知语用过程中的交互作用。这三个紧密相关方面的回顾可以为后续的转喻解读的实验研究提供重要的启示。

简介：——Didyoueverspeaktoaforeigner?——No,never.(No,Ineverspoketoaforeigner.)你曾跟外国人讲过话吗?从来没有。

简介：

简介：导致语用失误的原因:不了解英汉语言在表达方式上的差异;不了解英汉两种词汇文化内涵的差异;不了解英汉两个民族价值观念的差异;不了解英汉两个民族礼貌的文化变项值的不同.对以上这些差异的忽略均可导致误解或谈话中断.为了减少和克服语用失误,在大学英语教学中需要加强培养学生的语用能力,而语用能力的培养又离不开对所学语言国的文化意识、社会习俗以及价值观的深入了解,因此避免语用失误的具体教学方法:进行语法、词汇教学的同时,重视语言功能的教学;加强背景知识介绍,丰富课堂教学内容;改变传统的应试教育方式,正确处理其与英语能力培养的关系.

简介：随着语用训练的提出与践行,很多教师已经越发意识到实践训练是促进学生语文核心能力发展的重要推手。因此,在各级各类的公开课中,老师们都想方设法地让学生写上一把,大有“不动笔无语文”之感。事实上,动笔实践对于学生核心能力的发展的确起到了重要的作用,但动笔实践必须要以感知体悟、辨析效益为基础,否则就会成为空中楼阁,即便付诸实践,也只是空有其表,而无其神,只有将练笔之前的揣摩感知融入语用训练体系中来,学生的核心能力才能得到真正意义上的发展。本文提出要依托表达矛盾,推进解构性感知;辨析表达效果,落实对比性体悟;紧扣认知需要,践行内需性练笔,从而促进学生语用能力的发展。

简介：自从新课标实施以来,培养学生的语用能力已经受到了教师们的普遍关注,笔者以为,要想培养学生的语用能力就必须注重对学生进行语用意识的培养,所谓意识决定行为,在学生语用能力的培养方面也是这样,只有当学生真正具有一定的语用意识的时候,其语用能力才能真正得到提升。对于小学生来说,其语用意识并不是生来就具有的,而是需要进行培养的,那么,如何才能培养学生的语用意识.

简介：为及时反映国内外语用学研究的发展现状，展现语用学及与之相关领域研究的最新动态和成果，本刊拟在2014年设立《语用学研究》专栏。本刊倡导国内学术界与海外学界的对话，优先刊用引领学术潮流或具有重大学术影响力的成果、学科热点问题研究及具有新颖性、探索性、争鸣性的学术论文。

简介：摘要小学时期是语言教学的黄金时期，在小学语文课堂教学中有一个非常重要的教学目标，就是要引导学生正确地理解词语的意思，学会运用自己所积累的语言来进行表达。培养学生的理解、感受、欣赏与评价的能力，不但可以增强其对语言文字的理解能力，还可以帮助学生提升口语表达能力及思维能力。因此，教师要给学生提供一些有效的学习方法，引导学生加强对语言的积累，提高学生对语言文字的运用能力，使学生能够在课堂上会表达自己、想表达自己、喜欢表达自己。本文结合笔者多年的教学实践，阐述现阶段小学语文语用能力的情况，并提出一些可行性的教学策略供参考，希望学生的语用能力可以得到提升。

简介：浙江省乐清市城南第一小学 325600 摘要：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。传统教学教师都依教材为本，教学时直接授之以“鱼”，扼杀了文本潜在的奥妙。每一种文体都有自己的形式，教师应该探索，发现课文语言表达的独有特点 ,引领学生发现，授之以“渔”，开启语用之门，调动学生的语言储备，独具匠心地进行课文独有的语言实践，进行创造性表达。

简介：【摘要】现阶段各版语文教材皆以文化主题为单元组合成本，教材以整组单元面貌出现，每组教材的选择都精心围绕着主题以整合的方式组织，教材册与册、单元与单元、课文与课文之间有联系、有补充、有呼应、有反复。教师在教学中需要加强整合，凸显语用，促进各要素之间的优势互补，全面培养学生的语文实践能力。但在具体的教学实践中，教师不基于单元的视角去确定语用训练是常见现象：语用训练点因随意而散乱； 语用训练因目标性不强而缺乏连续性； 语用训练因失去主题引领而缺乏统整性。

简介：摘要：新时代的小学语文教学开展，不仅应关注学生基础知识的学习、基本能力的培养，还应切实强化对学生核心素养、综合能力的发展，以促使学生在逐步丰富认知积淀中构建起更为完备、丰富、系统的认知体系，并将其灵活应用至现实生活领域，来解决生活问题、获得认知发展、提升综合能力。这使得加强小学语文语用教学，让学生在深层次感知不同语言特性、构架、内涵的过程中获得综合素养的塑造，开展语文阅读、写作、交际、表达等活动。因此，教师应以基本教学内容、具体教学活动、不同学生特性为基础，加强对语文教学开展方式方法的优化与革新，创设出丰富、多元、鲜活的语用教学生态，从不同领域落实对学生语用能力的培养，使小学语文教学活动的开展切实满足不同学生发展需要，为学生语文核心素养塑造与人文意识内化提供助力。

简介：摘要：小学教师在教学过程中，应该注重引导学生结合实际情景理解文字的含义以及建构实际运用的平台进行语用训练。本文以《黄山奇石》一文为案例，探索得出建构语用训练包括一下三个方面：（1）语言感知，要以鲜活经验为土壤；（2）形象辨析，要以词汇图示为归属；（3）句式迁移，要以真实语境为根基。

简介：摘要：我国的语用学研究在这些年里取得了很大的突破，越来越多的学校开始重视在教学中培养学生的语用能力。学习一门语言的最终目的是应用这门语言，是为了服务于交际。在人与人的交流中，语用能力很大程度地影响着沟通、交际的有效性。所以说，任何一门语言教学都应当把培养、提高学生的语用能力作为一项重要的教学内容、教学目标。本文就法语教学中语用能力的培养提出了自己的一些见解，期望能对法语教学和学习产生一定的启示作用。

简介：在语言的实际运用尤其是口头交际中,人们常常打破常规语序,自觉或不自觉地使用倒装句,此现象屡见不鲜.倒装句的使用受到语境、语篇连贯性、焦点化等因素的制约,而倒装句又具有强调信息、连接上下文、特殊表现手段等语用功能.

简介：　　 摘 要：小学时期是语言教学的黄金时期，在小学语文课堂教学中有一个非常重要的教学目标，就是要引导学生正确地理解词语的意思，学会运用自己所积累的語言来进行表达。本文结合笔者多年的教学实践，阐述现阶段小学语文语用能力的情况，并提出一些可行性的教学策略供参考，希望学生的语用能力可以得到提升。

简介：摘要：在小学语文教学中，说明文是提升学生综合性的语用能力的重要手段。注重说明文的教学质量，充分提升说明文在小学语文教学中的功能和作用，能够使学生的语用能力得到较大程度地改善。因此，在小学语文教学中，应当重视说明文对小学生语用能力的提升作用。

简介：摘要：新课程标准将小学语文中高年级教学模式进行创新，在原教学内容和理论的基础上，实施支架式教学模式，结合小学语文教学设定要求，根据学生自身的生理和心理特征，力求满足不同类型和不同层次学生的语言需求。教师们在学习课堂上引导学生主动交流沟通，给学生在表现自我的同时，还能突破语言交流障碍。新型教学方法促使小学语文老师确定教学目标，构建语用支架，从而提升学生良好的语言思维品质。

简介：

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