简介：数学是系统性很强的科学，数学学习的过程是知识的同化和迁移的过程，新的知识和能力要建立在原有基础上，如果学习者对教材感知得越清晰、明确，理解得越透彻深刻，记忆就越牢固。正所谓“温故而知新”。可见，经常复习是巩固知识、掌握技能不可缺少的环节。实践证明，上好数学复习课是有效复习数学的重要途径。

简介：摘要小学数学复习课是一块需开垦的新地，需要精心设计，尤其要突出数学与生活的联系，要把散乱的知识点串成线，进行优化组合，形成一个知识网络，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思维，领悟思想方法，提升数学素养。从三个方面来谈复习课的设计。

简介：摘要：小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，不要“炒冷饭”，在分析反思中总结，从而促进复习课走向实效。

简介：摘要初中政治复习就是要把庞杂的内容梳理成清晰的知识网络，把较多的时间和精力投入到对重点问题的理解和记忆上，在此基础上，再将重点、要点扩展开来，做到“纲举目张”，系统复习，突出重点。

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简介：摘要运用发散思维，联想知识之间的相关性。任何事物都不是孤立存在的，而是有着千丝万缕的联系，知识也一样，因此，在上复习课时，教师要注意引导学生运用所归纳的知识去解决新的问题，在新问题解决的过程中进行科学方法的训练。并且不断总结和联想知识之间的相关性。引导学生对所学知识迁移再加工，将原来死知识加工成规律性好、条理性强的活知识。只有将知识纵横联系，才会在考试时融会贯通。

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简介：摘要小学数学复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强。我们都知道复习课怎么上，可是上出来的效果却总不尽人意，究其原因就在于我们没有很好地关注以下四方面的有效实施。教师要组织好学生复习，必须依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，以本班学生实际为基础，培优扶差，全面提高学生的整体素质和教育教学质量，由此在基础上进行创新。

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简介：摘要：“凡事预则立，不预则废”，中考复习前应制定严密的计划，计划要细，复习中要强调重点，多练难点，不漏知识点。因而，从宏观上进行分阶段的复习是必要的。

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简介：摘要：新课改背景下的初中化学复习课堂，在信息技术等高科技手段的辅助下，以微课复习为主要形式，将教材中的知识点进行提炼、精简，并使其动态化的展现在学生面前，抓住学生注意力，引导学生自主的进行知识系统化的复习与拓展，提高学习效率。本文以微课教学模式的优势特点为切入点，就如何利用微课开展高效的初中化学复习进行了深入的探究分析。

简介：古人云：“温故而知新。”小学阶段的数学知识多、跨度大，所以根据课程标准的要求每册教材都编排了总复习的教学内容。由于六年级下册的总复习课不同于平时的单元复习课或学期的期末复习课，它所涉及的知识面更广、综合性更强，留有的复习时间却又很短。

简介：摘要：“双减”背景下的复习季应有何种样态？“双减”背景下的复习动机，注重落实“双基”。因为复习也好，学习也好，“双减”背景下的减负提质，只有一个核心目标——为了学生的核心素养而努力。

简介：摘要：在小学英语开展教学的过程中，除课堂教学之外，复习课也是其中关键内容之一，做好复习课可对学过的知识进行巩固，并可对学生的英语知识体系进行不断完善，对于教学质量和学生英语水平的提升可起到至关重要的促进作用。但在具体开展英语学习的过程中，部分教师对于复习课的重视程度较低，复习课的设计上也存在较大问题，没有充分发挥复习课的积极作用。本文分析小学英语复习课中存在的问题，并提出小学英语复习课设计策略，以期为今后开展相关研究提供参考。

简介：　　摘 要：对于小学生们来说，六年级意味着他们即将从小学学习生涯毕业，面临人生中第一个重要的考试——小升初，这一阶段非常重要。因此教师应对六年级学生投入更多的精力，更要重视课业辅导及复习教学的开展。这一时期的知识框架几乎囊括了小学阶段的所有知识，拥有复杂的体系，尤其是对于数学学科来说，要想将所有知识不分重点复习一遍，其工作量是很大的，这就要求数学老师要找出重点，制订出针对性的计划，这样才能进一步准确引导学生理解整个体系，有条理地记忆相关知识和技能。本文就对小学六年级的数学复习教学进行相关的探讨。

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简介：【摘要】初中物理是一门非常重要的课程，但是由于难度较大、课程内容枯燥给学生的学习造成很大难度。复习作为知识巩固、备战考试的重要环节，对于帮助学生全面掌握课本知识有着不可或缺的作用。在上物理复习课时，课堂往往活跃不起来。尤其是进入初三总复习阶段后，学生们非常容易感到由于长期复习带来的疲倦感。为上好每一节物理复习课，帮助学生减少倦怠，更好掌握知识，本文从情境创设的角度寻找初中物理复习课上低活跃度的解决方式。希望能对实际教学活动提供帮助。

简介：摘要：对于数学而言，深度学习要求学生在深度理解数学概念、数学内涵的基础上，掌握数学知识的含义，同时，将其应用到具体实践中，扩充知识，延伸知识价值。对于小学生来说，深度学习有助于其构建个人知识体系，促使数学思维得到开发。因此，小学数学教师在数学复习课教学中，要从学生学习情况出发，构建深度学习环境，营造深度学习氛围，引导学生深度思考、理解及探索，在真正意义上实现再创造性学习。基于此，本篇文章对小学数学复习课的有效尝试进行研究，以供参考。