简介：ObjectiveToexplorethementalhealthstateforstaffbetweenthejointcapitalandthestate-ownedenterprises.Methods161staffwereaccessedwiththeSAS.ResultsThepreliminaryto-talscoreoftheSASforthejointcapitalenterprisestaffwas28.75+7.9andthescoreforthestate-ownedenterprisewas32.57±9.81.ConclusionThestaffbetweenthejointcapitalandthestate-ownedenterprisesmadedifferenceinthementalhealth,furthennore,thefirstwasbetter.

简介：【摘要】实习是护理实习生走向临床工作岗位必经的途径，也是学生理论和实践相结合的过程。而随着实习生的个人性格特点日益突出，对临床护理带教提出来更加严峻的挑战。[1]如何让实习生更好、更快适应临床，如何更好的因才施教成了临床实习生带教的重要问题，我科自2021年1月至2021年8月随机抽取共计27名护理实习生，他们进行不记名入科SAS焦虑自评量表评估并对评估结果进行进行分析总结，将评估表中发现的心理情况针对性的更改教学方案。统计27名实习生出科成绩、出科教学满意对及出科SAS焦虑量表评估。结果：2021年1月至8月共计27名实习生教学满意度为100%，出科考核成绩良好，出科SAS焦虑评估平均分较前下降。现将带教方法汇报如下。

简介：摘要：中年段的习作教师都全批全改，可是高耗低效。聚焦习作评价量表，让学生自主修改，互评互改，推动了中年段习作教学改革，提高了学生习作兴趣、习作信心，提升了学生写作水平，也能促进习作教学评价方式的多元化。

简介：摘要:目的探讨SAS焦虑自评量表联合耳穴压丸在肠易激综合征患者治疗中的效果。方法以肠易激综合征者60例为对象，30例是参照组，应用常规治疗，30例是研究组，添加SAS焦虑自评量表联合耳穴压丸治疗，对比治疗效果。结果研究组治疗后症状积分低于参照组，P<0.05。研究组治疗有效率明显高于参照组，P<0.05。结论肠易激综合征患者实施SAS焦虑自评量表联合耳穴压丸治疗，具有显著治疗效果。

简介：

简介：【摘要】目的 分析肝硬化护理中心理干预及对焦虑自评量表影响。方法  随机抽取本院就诊的62例肝硬化患者研究，医学观察始于2021年3月止于2022年3月，以双盲法均分为Ⅰ组（31例，常规护理）和Ⅱ组（31例，心理护理），对比两组护理效果。结果 Ⅱ组护理后SAS、SDS评分、护理满意度评分优于Ⅰ组（P＜0.05）。结论   肝硬化患者接受心理护理，能够对患者心态更好的改善，获得患者的高度认可，值得推广。

简介：摘要目的对我院肺结核患者的焦虑自评状况以及影响因素进行分析方法随机选取2016年1月～2018年1月我院收治的肺结核患者100例，通过问卷调查的形式，采用焦虑自评量表（SAS）调查患者的焦虑状况并分析影响因素。结果100例肺结核患者均存在不同程度的焦虑，自费患者以及出现咯血症状的患者焦虑程度高于公费患者以及无咯血症状患者，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论肺结核患者存在焦虑心理，经济情况、病情严重程度、生活压力等影响因素，临床治疗中应特别关注肺结核患者的心理状况，并采取措施改善。

简介：【摘要】目的 分析疼痛护理对混合痔患者术后疼痛焦虑自评量表评分的影响。方法 选取我院收治的混合痔患者作为此次的观察对象，共计 72例，入院时间在 2018年 1月至 2019年 7月间，并根据不同的护理措施进行分组对比，其中 36例接受常规护理，并将其纳入对照组，其余 36例接受疼痛护理，并将其纳入实验组，分析这两组术后不同时间段的疼痛评分以及护理前、后的焦虑、抑郁得分。结果 从术后 6小时、 12小时以及 24小时的疼痛评分上看，两组对比均存在显著差异（ p<0.05）；从护理前的焦虑、抑郁得分上对比，两组的统计学结果无意义（ p>0.05）；从护理后的焦虑、抑郁得分上对比，两组的对比结果显示（ p<0.05），差异显著。结论 疼痛护理具有较高的临床应用价值，可适用于混合痔手术患者，值得推广应用。

简介：考试焦虑在学生群体中相当普遍，考试焦虑严重影响了学生的学业成绩。考试焦虑因子结构的演进反映了考试焦虑量表的发展；考试焦虑调查表、考试焦虑量表、五因素考试焦虑调查表、状态-特质焦虑量表等都是典型的测量考试焦虑的工具。考试焦虑的本质是状态的还是特质的争论，不仅体现了焦虑在人格变量研究中的重要地位，也进一步发展了人格变量中特质与环境关系的研究，对于考试焦虑影响测验成绩的机制，尽管还不能确定到底是支持干扰模型还是缺乏模型，但对两者的思考都有助于建立成功的治疗考试焦虑的干预策略。

简介：【摘要】目的 分析肝硬化护理中心理干预及对焦虑自评量表评分的临床影响。方法 随机将本院2018年12月-2020年07月纳入的62例肝硬化患者分为观察组（常规护理+心理护理）和参照组（常规护理），每组患者31例，比较护理效果。结果 观察组的焦虑评分低于参照组，差异明显（P

简介：【摘要】目的 对肝硬化患者接受心理干预对患者焦虑自评量表评分的临床影响进行分析。方法 将我院2021年3月-2022年3月期间已确诊的70例肝硬化患者作为观察对象，将信息资料纳入计算机系统并随机分成2组，对照组（共计35例，开展一般护理干预），另外接受心理护理干预的35例患者自动划为观察组，对比两组患者护理前后的焦虑自评量表评分。结果 对两组患者焦虑自评量表评分进行比较，观察组患者护理后焦虑量表评分明显优于对照组，对比有统计学意义（P＜0.05）结论 在肝硬化患者护理中，通过应用心理护理，可有效改善患者的焦虑情况，对提高患者心理状态以及依从性具有重要价值，值得对其进行推广。

简介：

简介：摘要目的利用焦虑自评量表（SAS）评估经尿道前列腺电切术后患者随访中的焦虑状态变化规律，为制定合理的心理干预措施提供依据。方法采用前瞻性观察研究。选取2020年1月至6月间在中山大学附属第三医院岭南医院泌尿外科收治的良性前列腺增生症患者为研究对象，对入组的32例接受经尿道前列腺电切术患者术前、出院时、出院后第1周、第2周、1个月时进行SAS评分，同时采集国际前列腺症状评分（IPSS）和生活质量（QOL）评分。各评分量表在治疗前后的得分采用方差分析进行统计分析，SAS评分与IPSS、QOL评分之间的关系用Pearson相关性分析。结果入组患者年龄为（60.0±1.6）岁，前列腺体积为（51.5±4.2）ml，膀胱残余尿量（PVR）为（93.6±50.1）ml。术后1个月SAS、IPSS、QOL评分均较术前明显降低［（29.3±3.3）分比（46.5±3.8）分、（7.5±3.0）分比（22.3±1.9）分、（0.9±0.6）分比（4.0±0.6）分］，差异均有统计学意义（均P<0.05）。SAS评分的变化与IPSS评分的变化呈明显的线性相关状态（r2=0.683，P<0.05）。结论SAS能有效评估前列腺电切术后患者的焦虑心态变化规律，为科学合理的心理干预提供了科学依据。

简介：摘要作文教学中，学生作文自主评改的能力欠缺，造成作文教学效果不佳。因此要加强作文自改能力的培养，充分体现学生在学习中的主体性，并能通过自改作文提高习作水平。

简介：当前各行业对信息可视化的需求不断增加,但在未受过可视化专业训练人群中的作图焦虑现象较为普遍。作图者倾向于逃避作图,或对作图软件感到畏惧,而对开发作图焦虑量表进行定量评估则有助于调整教学方式,优化作图软件用户体验。利用探索性因子分析、基于稳健估计结构方程模型和线性回归模型进行分析,结果显示：作图焦虑具有易错性、软件操作、合义性和美观性的四重结构;作图焦虑与电脑效能感、审美效能感等因素之间存在关联。

简介：为全面贯彻执行国家教委颁发的《高等学校教材工作规程》,提高高校教材工作水平,省教委组织的高校教材工作评估组今天来我院检查指导教材工作,我们表示最热烈的欢迎并十分感谢省教委为我们提供了这样一次向各兄弟院校学习的好机会。

简介：摘要作文修改是学生作文素养的体现。评改时要引导学生抓住文体特点，比照范文，循序渐进地进行。作文评改还要创造良好的评改环境，教师要坚持赏识教育和成功教育。

简介：

简介：摘要：明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的

简介：摘要：明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人，今天的我们更应懂得“授人以渔”的道理。那么怎样教会学生自评自改作文呢？首先要教会学生修改作文的方法，作为老师，要相信学生，要敢于放手让学生自我评价，自我调控的胆略。要让学生克服畏难情绪，调动起自改作文的兴趣。