简介：摘要 目的：探讨TBL教学模式与TBL联合PBL教学模式在骨科教学中的效果。方法：选取我院2017年3月-2018年4月期间的护理实习生80例作本次研究对象，随机分为对照组和观察组，各40例，对照组采取TBL教学模式，观察组在对照组的基础上增加PBL教学模式。结果：两组实习生采取相应的教学模式后，观察组各项考核评分以及护理满意度明显高于对照组，两组差异对比有统计学意义 (P

简介：【摘要】目的：评判TBL教学模式、TBL+PBL教学模式应用于骨科教学中的效果。方法：将2014级骨科专业学生90名，使用随机平行方法分为研究组和参照组，每组均为45名。研究组施行TBL+PBL教学模式，参照组施行TBL教学模式，比较两组的教学效果。结果：研究组的考核成绩，和参照组的考核成绩比较优势突出，P＜0.05。研究组对教学方法满意度，与参照组比较优势显著，

简介：摘要：数学学科是一门以思维养成为主要教学目标的学科，要想让初中生在数学课堂中提升逻辑思维能力，我们就务必要优化数学课堂中学生的合作探究活动，以有效的教学引导支持学生的自主认知和合作学习活动，让学生们在主动的、合作式的学习过程中获得思维上的训练。故作为初中数学老师的我们有必要更新观念、优化自身的教学引导行为，构建一个符合 TBL教学理念的高效初中数学课堂。

简介：摘要目的探讨TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用效果。方法选取2017年6月-2017年12月我院工作的骨科护理人员40例作为对照组，且应用常规教学模式进行骨科护理教学，同时选取2018年1月-2018年6月我院工作的骨科护理人员40例作为研究组，且应用TBL教学模式进行骨科护理教学。比较两组护理人员病例分析能力、护理实际操作能力、理论知识掌握情况。结果研究组病例分析能力、护理实际操作能力、理论知识掌握高于对照组（P＜0.05）。结论在临床骨科护理教学中，TBL教学模式的教学效果显著，应该在临床上多加广泛推广与应用。

简介：以＂学生为中心＂和＂自主学习＂为主要内容的教育方式和教学方法改革是现代医学教育教学方法改革的主要方向。TBL教学模式以团队为基础的学习（Team-BasedLearning,TBL）是一种以团队学习为特色的新型教学模式,生理学教学中运用此教学模式,有助于促进学生的团队意识和协作精神,培养学生的批判性思维能力和临床思维能力。

简介：摘要目的探究TBL教学模式下对学生学习态度、学习能力与教学效果的影响。方法在我校临床医学专业随机抽取四个班，将其随机分为两组，即实验组和对照组。对照组学生采用常规教学模式，实验组采用TBL教学模式以培养学生的学习兴趣与学习能力。教学结束时对两组学生的学习态度、学习能力及期末成绩进行比较。结果实验组学生的学习态度有明显改善，学习能力也明显提高。在客观成绩上两组差异无统计学意义，但主观成绩上实验组明显高于对照组，且有统计学意义。结论TBL教学模式在病理教学方面的应用，能显著提高学生的学习积极性和学习能力，教学效果明显好于常规教学法。

简介：【摘要】目的：探究TBL教学模式在组织胚胎学教学的具实践方法。方法：选取100名学生作为研究对象，随机分为对照组以及实验组，对照组进行常规的教学，实验组进行TBL教学。结果：实验组切片、 理论成绩、 优秀与良好率均高于对照组学生，参与对比的两组数据不存在显著差异（P＜0.05）。结论：在组织胚胎学教学中，采用TBL教学模式，能节省教育资源，加强学生的知识应用能力培养，值得推广。

简介：摘要探讨以团队为基础的学习（team-based learning，TBL）在机能实验教学中的应用效果。选取与动物实验相关的临床病例，在课前通过网络发放给学生，课堂上先进行个人测试，考核学生对病例的理解；再进行小组测试，学生通过组间讨论完成；最后以团队合作的方式完成临床病例讨论。教学过程具有诱导文献检索、培养合作精神及培养临床执业能力等独特的教学特点与优势，但目前其教学过程中仍然存在一些缺点与不足。现结合学校实施经验概述机能实验学TBL教学优势与不足，以促进TBL在我国医学教育中的广泛应用。

简介：摘要：目的：观察TBL在感染病科护理教学中的应用效果。方法：随机选取2022年4月-2023年3月在本科实习的学生84人，分成对照组和观察组，每组42人。对照组采用以授课为主的教学法，观察组采用TBL教学法，比较两组教学效果。结果：观察组考试成绩明显优于对照组（P＜0.05），观察组的CTDI-CV评分和对教学效果的满意度均明显高于对照组（P＜0.05）。结论：TBL教学在感染科护理教学中应用取得较好的效果，最大程度激发学生的学习热情，为感染科护理发展提供了素质水平较高的优秀人才。

简介：【摘要】小学教育是整个教育的基础，是儿童接受学校教育的起点。任务型教学使教师从课堂领导者转变为教师和参与者，学生从被动学习转变为主动学习，体现了师生合作教学关系。本研究将任务型教学法应用于小学数学教学中，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学生的综合素质。结果表明，任务型教学法可以应用于小学数学教育。

简介：【摘要】小学教育是整个教育事业的基础，是儿童接受学校教育的起点。任务型教学法使教师从课堂领导者转变为教师和参与者，学生从被动学习转变为主动学习，体现了师生之间的合作教学关系。本研究将任务型教学法应用于小学数学教学中，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学生的综合素质。结果表明，任务型教学法可以应用于小学数学教育。

简介：

简介：探讨TBL教学法（teambasedlearning,TBL）在组织学教学中的应用及其意义。TBL是在PBL基础上改革创新的一种以团队为基础的新型成人教学模式。通过构建学习团队,设计出基础与临床相结合的问题以及应用合理的评分系统,明显提高了学生学习的自主性、团队合作精神以及提出问题解决问题的能力,以适应现代医疗行业的需要。

简介：【摘要】小学教育是整个教育事业的基础，是儿童接受学校教育的起点。任务型教学法使教师从课堂领导者转变为教师和参与者，学生从被动学习转变为主动学习，体现了师生之间的合作教学关系。本研究将任务型教学法应用于小学数学教学中，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学生的综合素质。结果表明，任务型教学法可以应用于小学数学教育。

简介：摘要：目的：探讨TBL教学模式在泌尿外科护理教学中的应用效果。方法：比较两组高职护生的理论、技能考核成绩及对教学效果的满意度。结果：对照组整体护理教学质量低于试验组（P＜0.05）。结论：将TBL教学模式应用于泌尿外科护理教学中，能够有效提高护生的理论及技能考核成绩，全面提升其综合能力及职业核心胜任力，护生对教学的满意度较高，值得推广应用。

简介：【 摘要】 目的： 探究 TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用价值。方法： 抽取在 2019年 1月至 2020年 1月在我院进行临床骨科护理教学的 60名实习护士，随机分为观察组和实验组，其中观察组应用常规教学模式，实验组应用 TBL教学模式，教学结束后对抽取实习护士的综合素质进行测评并对比。结果：实验组实习护士的个人测试，小组讨论测试，个人表现和发言情况较好于观察组，组间差异具有统计学意义（ P<0.05）。结论：在临床骨科护理教学中应用 TBL教学模式，可以提升实习护士的综合素质，培养护士的主观能动性，具有推广应用的价值。

简介：摘要TBL（Team-BasedLearning）是由Michaelsen早在20世纪80年代就提出并应用推广于医学教学事业的一种教育模式，是在PBL（Problem-BasedLearning）教育模式基础上改进的以团队合作为主要宗旨的新型教育方案。TBL摒弃了传统的老师灌输、学生硬塞的老旧教育方法，而是让学生成为课堂的主角，将一名老师传授的信息量变成一百名学生智慧与信息量的大碰撞，即根据学生不同的特点合理的分成多个组别，由老师提出一个建设性的探讨问题，然后将学生讨论和老师精讲作为上课的主体，最后由老师根据上课情况制定相应的理论考核。

简介：摘要目的探讨TBL(Team-basedLeaning，即以团队为基础的学习)教学在《老年护理学》教学中的效果评价。方法以2012级106名护理本科学生为研究对象，将其随机分为实验组53人和对照组53人。实验组采用TBL教学法，对照组采用传统的“教师授课，学生听课”的教学法。通过问卷调查和理论考核，比较两组在不同教学方法下的教学效果。结果①问卷调查实验组学生对所实施的教学方法在提高学习积极性、巩固所学知识等方面的认可度均优于对照组学生，差异有统计学意义(P＜0.05)。②理论考核成绩实验组理论考核成绩为(85.55±4.69)分，对照组为(75.38±6.67)分，两组成绩差异有统计学意义(P＜0.05)。结论TBL教学应用于《老年护理学》教学，能有效提高学习效果，培养学生主动学习能力和团队协作精神等。

简介：摘要院目的探讨TBL教学法在专科生物化学理论教学的教学效果。方法曲靖医学高等专科学校2012级临床专业的129名学生，随机分为TBL组和LBL组，课后进行问卷调查和考核。结果大多数学生对TBL教学满意，TBL组考试成绩得分明显高于LBL组。结论TBL应用于生物化学教学，效果优于LBL。TBL有助于培养学生自主学习和综合能力，促进学生团队协作，是进行生物化学理论教学的有效模式，值得推广。

简介：摘要：TBL教学方法主要以学生为学习主导，在中职计算机教学活动中，需要对TBL教学方法如何运用进行研究，学生通过TBL教学模式发挥主观能动性，更能准确理解知识点，有效培养学生合作与创新意识，提高学生综合素质。