TBL教学模式在组织胚胎学教学的实践

TBL教学模式在组织胚胎学教学的实践

秦 纹 2. 魏晓茹 1. 白生宾 通讯作者

新疆医科大学组织胚胎学教研室 新疆乌鲁木齐 830000

新疆第二医学院中西医结合教研室 新疆克拉玛依834000

【摘要】目的：探究TBL教学模式在组织胚胎学教学的具实践方法。方法：选取100名学生作为研究对象，随机分为对照组以及实验组，对照组进行常规的教学，实验组进行TBL教学。结果：实验组切片、 理论成绩、 优秀与良好率均高于对照组学生，参与对比的两组数据不存在显著差异（P＜0.05）。结论：在组织胚胎学教学中，采用TBL教学模式，能节省教育资源，加强学生的知识应用能力培养，值得推广。

【关键词】TBL教学模式；组织胚胎学；教学

引言

组织胚胎学是一门医学基础的学科，其能够为学生后续的学习奠定基础，很多组织结构的概念学生刚开始接触，过于抽象，学生的记忆也相对较为困难，因此，采用 TBL 教学模式，通过学生自我、教师引导以及小组套路，提升教学效率，既挖掘了学生自主学习的潜力，又共享 了团队合作的智慧，更展现了教师引导的效能^[1]。 TBL 教学理念实践所带来的学生学习成绩、教师工 作业绩的提升，有利于树立师生自信心，提高学 习、工作效能。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取60名学生作为研究对象，随机分为对照组以及实验组，对照组进行常规的教学，所有参与研究的对象一般数据均不具统计学意义（P＞0.05）。2 组参与研究的学生均由同一教师担任理论主讲教师，期末进行同一试卷测试。

1.2方法

1.2.1对照组采用常规教学方案；

1.2.2实验组进行TBL教学，具体方法如下：

1. 课前：分小组进行讨论和讲述，围绕基本组织学、管腔性器官、实质性器官、胚胎学四个板块进行；在开课前，将相关的资料发给学生，引导学生进行预习；设计梯度测试题，由易到难，使学生能从基础的知识点掌握到灵活运用。

2. 课堂：在学生课前预习后闭卷测试，检测学生自主学习的能力；在个人测之后进行，小组成员间可进行讨论；现场抽题，每个团队围绕问题展开讨论由代表陈述理由，考察学生运用知识的能力，如虫叮咬引起拍打动作，涉及了哪些微细结构基础；学生 讲授：在学生自主学习、团队讨论基础上脱稿讲授负责部分的学科知识点。教师评判：总结各模块在重、难点内容的把握及运用上，并且回答学生的疑问。

3. 考核：考核100名学生的组织胚胎学切片、理论及学科成绩，并进行问卷调查和访谈。

1.3观察指标

统计学生切片、 理论成绩、 优秀与良好率。

1.4统计学方法

使用SPSS 20.0版本统计学软件分析两组数据，计数资料用百分比来表示，比较采用X²来检验，若P＜0.05，则对比的数据有统计学意义。

2 结果

2.1对比学生切片、 理论成绩、 优秀与良好率，观察组学生切片、 理论成绩、 优秀与良好率更高于对照组，且100组数据之间的差异有统计学意义（P＜0.05）。

表1 学生切片、 理论成绩、 优秀与良好率对比（n，%）

3 讨论

TBL 教学是集个人、团队、教师结合而实现教学目的的一种新型教学模式，实现了学生 自主学习、团队讨论式学习和教师引导的拓展性学习^[2]。实验组调查问卷显示 99%、98%的学生接受了此模式的创新理念，指导组织胚胎学的期末 理论成绩、优秀率、良好率均显著高于对照组，而在未采取 TBL 教学模式的切片测试及后续相关医学学科成绩则无显著性差异。通过学生个人自 学、学生组内讨论和教师的评判 3 个层次，共同 完成对“基本组织学、管腔性器官、实质性器官、胚胎学”4 个模块问题的分析、运用及掌握。 团队中的每位同学均有自己的任务，在自主学习过程中获得与小组相互学习、交流、启发 的议题，在解决问题的同时充实了知识点，培养了团队协作的能力和与他人沟通的能力，提高了自身综合素质，利于新时代的适应要求

^[3]。

TBL 教学模式以学生为主体，将问题作为个 人、团体学习和整合新知识的起点，实现了学生为中心，以重能力培养代替重知识传授，以小组讨论、讲授和教师指导代替传统的教师课堂讲授，学生变被动为主动，有助于学生树立主动 获取新知识的好习惯，获得终身学习的技能。团队精神 TBL 教学设计的 4 个模块在学习讨论过程中， 通过讨论、互 动，课堂气氛活跃，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的语言表达及沟通能力，进一步加强了学 生之间及师生之间的相互合作^[4]。

综上所述，TBL 教学模式在组织胚胎学教学的实践 131 万方数据成，达不到 TBL 的教学目的。通过组织胚胎学 TBL 教学实践，具有传统教学不能比的优势，是 适合医科大学生的学习模式。

【参考文献】

1. 马丽梅,张庆文,李坪,等. TBL教学模式在组织胚胎学教学的实践[J]. 昆明医科大学学报,2019,40(2):128-132.

[2] 张晓岩,张先钧,贾炜,等. 翻转课堂结合TBL模式在组织胚胎学实验教学中的应用及效果评价[J]. 中国中医药现代远程教育,2020,18(14):14-16.

3. 刘丹阳,张海燕,姚宏波,等. TBL教学法在组织学与胚胎学实验课的应用体会[J]. 中国继续医学教育,2020,12(11):13-15.

[4] 刘丹阳,姚宏波,孙丽慧,等. TBL教学法在组织学与胚胎学实验教学中的效果探讨[J]. 中国继续医学教育,2018,10(31):48-50.