简介：新课程标准下的数学教学，面临改革教学方法、发展学生智能、培养创新精神和创新能力的课题，“分层次教学”有利于促进传统的继承性学习转向创新性学习，是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合笔者的教学实践和探究，浅谈“分层次教学”教学法。

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简介：摘要高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。继续在教学中采用"一刀切"的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。要改变这种状况，因材施教显得极为必要。然而，因材施教一直是一个喊得很时髦的口号，鉴于各种主观及客观的原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。

简介：摘要：在学生的学习和成长道路上，每一个学生前进的步伐各不相同，如果我们以一套标准、一个目标来督促学生学习和成长，则势必无法保证每一名学生都得到有效地发展和提高，由此便催生了分层教学模式。在分层教学模式下，由教师依据每一名学生的现有知识水平、潜力爱好、能力水平等将学生群体进行大体上的分层划分，按照学生的实际情况区别对待，这种对待并不存在任何的偏见，只是为了更好的让每一名学生都能够依照自身实际情况取得更好的发展与成长。

简介：摘要教学实践告诉我们高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。

简介：摘要 每个学生在他们的学习和成长过程中都有不同的阶段。如果对学生的学习和成长运用统一的标准和目标，并不能保证每个学生都能有效发展。需要对其进行改进，运用分层次教学方法。在分层次教学模式下，教师结合学生对知识的掌握、性格、思维能力等将学生分成不同层次的学生，并根据学生的实际情况区别对待。以便他们可以根据自己的实际情况更好地发展和成长。

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简介：摘要：高中生正处于人生的重要学习阶段，为了实现学生素质的综合性发展，教师必须创新现阶段的高中数学教学方法。在高中学习阶段，学生的数学素质参差不齐，存在学习能力方面上的差距，学生对数学知识的掌握及领悟能力差距较大。分层次教学是一种创新性的教学方法，这种方法符合因材施教的教学原则，为学生的全面发展创造了有利条件，能显著增强学生的数学素质。

简介：摘要：随着国家的文化软实力的增强，国家对教育也提出了越来越严苛的要求，目前我国目前学生的数量越来越多，而学生之间的差异性也越来越明显。在此背景下，高中教育如果仍然沿用以往传统的教育方式，对学生能力、水平、性格等方面的不同选择忽视，那就无法让学生通过学习得到全面高效的发展，而且会让学生之间的差距越来越远，最终给学生造成极大的心理压力和学习负担，从而影响到整体的教育水平和发展。基于此，高中数学教师在教学过程中，应该摒弃传统的教学方式，运用分层教学方式开展教育教学，促使数学整体的教育质量得到有效的提升。

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简介：在高中数学课堂教学中，面对学习水平参差不齐、心理特征和生理特征有着极大差别的学生，如果继续采用统一的教学方法，已不符合素质教育的要求。分层教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。

简介：〔摘要〕新时期的素质教育要求面向全体学生，但是由于高中阶段的学生在生理发展和心理特征上是有差异的；对数学知识的兴趣和爱好，以及数学知识的接受能力也是不一样的，如果在教学中继续沿用传统教学的“一刀切”的教学方法，这与新课标要求的要求不相符合的。本文就高中数学“分层次教学”进行了探究。

简介：摘要根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层；教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。

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