简介：本文简述了生物材料和医用装置的生物学评价项目选择以及生物学评价方法,并对生物学评价的意义和发展历史及现状作了概述.

简介：由于近年来欧美水介流行病的爆发，水的生物安全性在供水行业已经越来越受到重视。一些有代表性的水生生物的种类和数量可以反映水质的优劣，及早开展原水和出厂水中水生生物的调查，已是一项十分紧迫的任务。

简介：摘要：在高中学段，学生学业的自我评价与他人评价的作用及其相互关系逐渐成为教育实践中的热点问题。这一阶段的学生处于个性和自我认知形成的关键期，同时也面临着日趋复杂的社交环境和学术压力。自我评价和他人评价在这一过程中具有多重功能：它们不仅影响学生的自信心和动机，还在很大程度上决定了学生对于学习任务的态度。不过，二者并非总是和谐一致，甚至可能出现冲突和偏差。因此，如何准确理解和运用这两种评价方式，以促进学生的学业发展和社会适应，是教育者需要深入研究的课题。对于生物学业评价，自我评价与同学评价，家长评价，教师评价相结合能让学生对于自己的学习目标更明确，学习动力更充足，学习效果更理想。

简介：摘要利用生物学年龄衡量个体的衰老进程，可以弥补实足年龄难以解释同龄个体间健康水平差异的缺陷。近年来，涌现出多种基于临床或表型、分子生物学指标或复合型指标的生物学年龄测量方法。本文对一些常见的生物学年龄评价指标进行概述，并比较这些评价指标的效度。

简介：

简介：中国作为人口众多的发展中国家，能源相对贫乏，以煤炭为主要燃料的能源结构使中国环境问题日益严重，生物质能源作为物质性、易储存的可再生能源，已经成为中国未来能源发展的重点关注对象。受生物质发电技术的进步及中国地理环境多样性的影响，近年来新兴的生物质发电项目展现出新的特点，对该产业效率进行评价时需要考虑新的因素，并采用新的方法，评价结果才能客观，作为改进产业的参考依据。收集中国2010年以来建设的生物质发电项目，选择合适30家生物质发电项目作为样本，分别运用BC2模型、AR模型和分地区AR模型对这30家样本进行评价，发现中国生物质能总体上分布不均，地区差异较大，西南地区、中南地区和华东地区等地是我国生物质能的主要分布区，由于外部燃料资源市场和电网环境较好，因而这些区域产业效率普遍水平较高。对于北方地区生物质产业发展来说，市场和产业环境的改善对效率提高更有帮助。

简介：【摘要】在国家医药事业不断发展的背景之下，开发和研制生物技术药品是目前医药行业的热点，对这类药品的监管也需要在原有的基础上不断加强。国内有关药品监管的工作前后已经有二十多年的历史，但随着药品种类的不断变化，目前的监管体系还需要不断革新。生物制药药品的注册和评价是其中重要的一环，也是最容易受到影响的一环，需要特别注意。基于此，为研究生物制药药品注册与评价，文章立足药品注册概念，分析了我国生物制药药品的评价方法，希望能为相关工作提供参考。

简介：摘要激励性评价是在生物教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习生物的良好动机，诱导学生学习生物的兴趣，促使学生积极主动地去

简介：宝岛23-1构造生物礁(1158礁)位于珠江口盆地神狐隆起南缘一个四面封闭的块状碳酸盐台地上,礁体顶面T52层(珠江口二段下部顶面)的圈闭面积为80km2.综合分析地震、测井、岩石化学、古生物、岩心等资料,证明神狐隆起南缘存在碳酸盐岩台地边缘礁.据生物礁的发育特征和产状,宝岛23-1-1井钻在礁滩相部位,储集性较好的礁核位于宝岛23-1构造的南高点.南高点的含油面积为22km2,圈闭资源量为5320万m3,因此是值得钻探的目标.

简介：建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，在教学中进行正确、有效的课堂评价，

简介：采用单次灌服固定剂量方法，选择相当于小鼠1倍、5倍、50倍消耗日粮的量配制3个剂量（0．2g／mL、1g／mL、5g／mL）的生物发酵牛粪饲料浸提液灌胃，作经口急性毒性试验（LD50试验）。然后将生物发酵牛粪按饲料配比的10％、15％、20％取代麸皮，饲喂小鼠60d，进行亚急性毒性试验。试验期间观察小鼠的行为、精神、粪便情况，并分别于第10天、第61天清晨空腹逐只称重小鼠。第61天后进行剖检，观察小鼠组织、器官情况。试验结果表明：经口急性毒性试验中，0．2g／mL、1g／mL、5g／mL的生物发酵牛粪饲料浸出液经口灌服均对小鼠无不良影响。亚急性毒性试验中，以10％、15％、20％的生物发酵牛粪饲料取代麸皮，饲喂小鼠60d后，均对小鼠无不良影响，小鼠繁育正常，剖检小鼠未见组织器官病变，且试验组均较对照组增重率高，提高率达1．8％～9．25％。

简介：分析了生物入侵的机制,认为生物入侵受外来种生物学特性、生态系统的可侵入性和环境条件等多方面的影响。在此基础上提出生物入侵的评价指标体系和因素分析评价方法。在评价的基础上,提出了利用多微区分分析方法进行生物入侵预警分析,为科学评价和有效预防生物入侵提供了一定的理论基础。

简介：2009年4月上海首次参加国际学生评价项目（PISA）测评。本文结合生物学案例，简要介绍PISA科学素养的评价方式。

简介：【摘要】学生评价是教学活动的重要环节，其目的不仅在于评定学生学习成绩，诊断教学效果，激发学生学习生物的兴趣和动力，更是通过评价全面了解学生的学习过程及其状况，分析存在的问题，为下一步教学方法的改进和创新提供依据。在全面推进素质教育的形势下，新课程以“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与社会生活的联系”为基本理念[1]。因此，要改革传统的评价方式，努力探索落实新课改要求，促进学生全面发展的多样化、多元化评价方式。

简介：目的评价XK-3401型微生物鉴定仪的性能。方法用XK-3401型微生物鉴定仪和Biofosun自动微生物鉴定及药敏分析系统,对130株临床新鲜纯培养的菌株,进行鉴定,并对结果进行比较。结果两种微生物鉴定仪的菌种鉴定符合率为96.93%,菌属鉴定符合率为99.99%,χ2=2.0252,P>0.05。结果无差异。结论XK-3401型微生物鉴定仪与Biofosun自动微生物鉴定及药敏分析系统鉴定结果有较好的一致性,且操作简便、快速,值得推广应用。

简介：对学生评价，新课标提出：教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。在具体评价过程中，要以增强学生学习的自信心、提高学习生物学兴趣、激发学习动力为目标。因此，

简介：采用纤维素、淀粉、聚羟基丁酸酯（Polyhydroxybutyrate．PHB）、聚羟基丁酸／戊酸酯[polyhydroxybutyrateco—hydroxyvalerate），PHBV]、聚乙烯／淀粉共混物和聚乙烯等6种试验材料，在可控堆肥条件下通过测定释放的二氧化碳的方法，以及在水性培养液中需氧条件下分别通过测定氧气消耗量和释放的二氧化碳的方法，测定材料的生物分解能力。结果表明3种方法测得的材料生物降解百分率（%）分别依次为：纤维素（76．9）〉淀粉（74．3）〉PHB（73．3）〉PHBV（70．5）〉〉聚乙烯／淀粉共混物（20．3）〉〉聚乙烯（0．3）：PHB（78．7）〉PHBV（71．2）〉纤维素（70．7）〉〉聚乙烯／淀粉共混物（24．4）〉〉聚乙烯（0．3）：PHB（73．6）〉PHBV（72．4）〉纤维素（71．9）〉〉聚乙烯／淀粉共混物（26．2）〉〉聚乙烯（0．2），在评价聚合物生物降解能力上基本具有等效性。

简介：

简介：摘要生物防火林带是利用森林植物之间的抗火性与耐火性的差异，以含水量高的树种组成的林带来阻隔林火，减小受灾面积，降低森林资源损失。文章研究了生物防火林带的建设意义和如何评价，分析生物防火林带的营建技术。

简介：摘要：本文旨在研究生物教学中多元化评价体系的重要性和实践。先介绍了传统评价体系的局限性，然后讨论了多元化评价体系的概念和作用，探讨了生物教学中多元化评价的具体方法和实施策略，以期为生物教学提供一些有益的借鉴。