简介：全面推行素质教育是时代的呼唤。中小学实施素质教育,就是要培养学生良好的政治思想素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质,为造就高素质的优秀人才打好基础。21世纪是知识经济时代,知识是主要的生产力要素。今天的中小学生是21世纪的主人,他们要想在充满竞争与挑战的新世纪里更好地生存和发展,为社会做出应有的贡献,就必须打好扎实的知识基础,锻炼相应的能力,具备良好的素质。总之,社会的发展,科技的进步,对人的素质要求越来越高。

简介：面向21世纪的基础教育正在由应试教育向素质教育转轨。这场深刻改革既为高等师范教育提供了机遇,也提出了挑战。江泽民总书记曾明确指出:“科技进步、经济繁荣和社会发展,从根本上说取决于提高劳动者素质,培养大批人才。我们必须把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思

简介：本世纪80年代中期,社会的注意力转向了教师。他们的工资平均提高35%,社会生活条件得到改善,并对教师进行了在更高的水平上的培训。规定高等师范学院和综合大学教育专业1—5年级的大学生参加教育实习,并为师范院校确定一所普通学校和职业技术学校作为基地,供他们组织教学实习用,提高师范大学学生的助学金(达到冶金,石

简介：本文就我国八十五年来高等师范教育结构改革的历史与现状,在回顾分析的基础上,联系陕西省属十所高师院校在横向结构、纵向结构与内部结构方面存在的弊端,分别就管理体制、校区布局与办学规模、专业设置及调整、校内机构、师资结构、课程结构六个方面的调整问题做了有益探讨,提出了一些新的构思。

简介：<正>(一)教育是我国现代化建设的战略重点之一。高等师范院校又是教育这个战略重点中的重点,这是因为高等师范肩负着人才

简介：加入WTO,中国经济将纳入全球一体化的轨道,中国的教育事业如何面对WTO,培养出"世界人"和适应社会主义市场经济需要的人才,是教育面临的紧迫任务之一.作为知识创新的主要基地和提高素质、培养人才的重要摇篮的高等师范教育同样面临严峻的挑战.

简介：廖世承高等师范教育思想初探华东师范大学张振助廖世承（１８９２－１９７０）是我国现代著名的教育家和心理学家。自从１９３８年创立我国第一所独立师范学院起，他长期致力于我国高等师范教育事业。建国后，又先后参与了华东师范大学、上海第一师范学院和上海师范学院的...

简介：在当前的教师教育改革中,总结和反思中国高等师范教育百年发展的历史经验,具有重要的现实意义.本文将这些经验概括为三点:起点高但基础薄弱,升格快但发展滞后,观念新但底蕴不足.回顾历史,可以使当前的改革考虑更周全,目标更明确,步伐更稳健.

简介：21世纪的我国教育将是多种体制的学校教育和多种渠道的社会教育彼此配合、相互促进的大教育、开放教育和全民教育。我国未来的教育将对教师素质提出更高的要求。在世纪交替之际教师的知识结构、能力结构,以及道德素养等都须与时代的发展相适应。

简介：中国教育近代化的推进、新式学堂的建立、社会对人才需求、对中国社会现状的反思以及教育体制的变革推动了壬寅-癸卯学制产生，中国高等师范教育体系正式形成。通过对学制中有关高等师范教育的培养目标、入学资格、办学条件、课程设置、学生义务、费用待遇等内容的解读，阐述其对今天中国高等师范教育改革。对进一步推行师范生免费政策，建立适合中国高等师范毕业生的分配制度和竞争机制，强化师范生的专业训练和人格培养等方面的重要意义。

简介：我国建国后建立了独立的师范院校,而且参照苏联的教学计划拟定了教学科目,自那时起,教育课程在教学计划中就占有一定的地位。四十多年来,几代教育研究者和从事教育专业训练的教师为它的发展付出了心血,但当前它依然存在许多问题。在教育改革蓬勃开展的今天,基础教育改革对教师培养提出了新的要求,教育课程涉及的诸多问题亟待澄清和研究。笔者在本文中将回顾我国建国以来高等师范院校教育课程发展的坎坷历程,把它的发展

简介：现代教育技术在高等师范教育中的应用已成为一种大趋势,但由于缺乏明确的理念指导,还存在一些问题。文章从分析现代教育技术在高等师范教育应用中的优势和不足入手,进而提出了几点相应的建议。

简介：高等师范教育制度的变革与发展是对教育系统内部要发生质的变化、结构和功能要求作进一步调整的基本反应。自１８９７年清政府在上海首创南洋公学师范院起，历经百年沧桑，在不断地变革和发展过程之中，我国逐渐地形成了颇具自己特色的封闭型高等师范教育培养和培训体系。...

简介：<正>无产阶级的世界观辩证唯物主义认为,世界上一切事物都是发展变化的。党中央提出坚持四项基本原则,坚持改革、开放、搞活的总方针、总政策,就是根据马克思列宁主义的这一根本理论,结合中国具体实际制定的,是完全正确的。客观事实证明:自党的十一届三中全会以来,全国社会主义四化建设取得了举世嘱目的成就,教育战线也是如此。教育是四化

简介：从清末第一所师范学校建立到1922年颁布的20多年间,中国师范教育一直是独立建制,由国家统一办理.颁布后,受美国模式的影响,高等师范教育制度发生了一系列变革,逐渐形成了颇具自己特色的高等师范教育培养体系.

简介：高等师范院校教育专业开办有两类，一类是为培养中小学教师的教育类专业，另一类是为培养中等学校教育理论教师和教育行政管理部门工作者的教育学专业。这种设置把教育理论与实践分割开来，造成教育理论缺乏实践性和教育实践缺乏科学性，这也是多次基础教育改革深入不下去的原因之一。为此，把两种专业结合起来，通过课程改革和教学改革，使教育学专业的学生具备“教育理论＋学科知识＋教学技能”的素质结构，采用交互渗透的方式进行教学，使学生综合素质逐步、全面、扎实发展，培养真正适应基础教育改革所需要的教师。

简介：南京高等师范学校与北京高等师范学校是我国民国初年高等师范教育的典范,郭秉文与陈宝泉两位校长分别探索并成功实践了两种不同的师范教育发展模式。郭秉文受美国教育理念与实践的影响较深,而陈宝泉则较多借鉴了日本的办学经验,两所学校的发展模式也因此具有不同的特色。对二者的比较研究有助于我们更好地把握民国初期我国高等师范教育发展的基本状况、特点,并为当前师范教育的改革发展提供借鉴。

简介：当前高等师范教育挑战与机遇并存，如何抓住机遇，直面挑战，是师范教育必须回答的课题，本文在基于高等师范教育SWOT分析上，本文从高等师范教育的战略地位；高等师范教育发展的SWOT（优势、劣势、机会、威胁）分析；高等师范教育战略发展SWOT定量评价模型的建立；高等师范教育发展的战略目标；高等师范教育发展的对策五个方面进行了详细阐述，指出了高等师范教育发展战略目标的调整方向和发展对策。

简介：高等师范教育应该树立综合性教育质量观。以此反思我国当前高等师范教育教学质量评价,存在评价主体单一、过度依赖行政权威、评价标准僵化、目标不明确等主要问题,应该建立和完善政府引导、社会与高校为主的高等师范教育教学质量评价体制、完善评价内容、突出师范特色,以促进我国高等师范教育教学质量评价的变革。

简介：教育学课程既是一门理论课程,也是一门应用学科;最近几年的教育体制改革并没有从根本上解决在高校教育学课程设置上存在的问题,只有找到问题积极思考,找出解决方法才能提高教学质量和师范生的必备素质;就高等师范教学课程设置中存在的问题进行分析,并追根产生问题的原因,提出解决问题的措施,使教育学课程的功能更好地发挥。